初中科學(xué)論文：創(chuàng)設(shè)“高效課堂”的一點(diǎn)策略-全文預(yù)覽
【正文】 上麥當(dāng)勞叔叔的頭像，然后再往紙上噴灑另一種無(wú)色溶液，頭像顯現(xiàn)了出來(lái)。 我們 可直接用語(yǔ)言、也可通過(guò)行為、問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等去激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，產(chǎn)生“心有靈犀一點(diǎn)通”的現(xiàn)象，那么學(xué)生頭腦中構(gòu)建新的知識(shí)體系也就相對(duì)容易。這種奇妙的現(xiàn)象很容易引發(fā)學(xué)生的思考。 （ 3） 在抽象性較強(qiáng)的新課《日界線》導(dǎo)入中，我首先問(wèn)：“一年中你想過(guò)兩個(gè)公歷的生日嗎？”望著學(xué)生欣喜而又疑惑的神情，又說(shuō)：“這種情況是可以 實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)我們?cè)谌战缇€的西側(cè)過(guò)完一天的生日后迅速越過(guò)日界線，仍然是同一個(gè)日期還可以繼續(xù)過(guò)一個(gè)生日。 運(yùn)用生活化的情景引入具體有以下方法： 運(yùn)用科學(xué)家的研究歷程的生活化情景 運(yùn)用與學(xué)生非常熟悉的生活用具有關(guān)的生活化情景 講述發(fā)生學(xué)生周?chē)纳钚∈碌壬罨榫? 這樣的例子很多： 如： （ 1） 在學(xué)習(xí) 《溶解》時(shí)，我讓學(xué)生 想一個(gè)好辦法，盡快泡一杯果珍。 如在《尋找金屬變化的規(guī)律》的教學(xué)中， 我 出示了這樣一段新聞：據(jù) 2021 年 7 月 13 日《金陵晚報(bào)》題為《廢棄定影液中淘出銀子》的文章報(bào)道，有人利用攝影店廢棄的定影液，每月可回收價(jià)值為 20 萬(wàn)元的銀。 （ 2）從科技、社會(huì)熱點(diǎn) 中尋找 ： 科技熱點(diǎn)會(huì)預(yù)示著 世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向，尋找 這樣的教學(xué)資源，可以拓展 學(xué)生的知識(shí)面 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué) 的熱情 ， 也能 讓學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)并不高深莫測(cè)，初中生也上能夠認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的。 三 、 教學(xué)資源 來(lái)自于生活 生活化的教學(xué)資源從哪里尋找？ （ 1）從日常生活中 尋找 ： 4 學(xué)生對(duì)自己身邊的各種事物最為熟悉和最感興趣，同時(shí)也最容易激起學(xué)生科學(xué)的探究欲望。 （ 2） 興趣是最好的老師 科學(xué)教學(xué) 是否成功 很大程度上取決 于學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生往往能主動(dòng)地、積極地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中去，相反學(xué)習(xí)興趣差的學(xué)生，往往缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 。 教育 應(yīng)該 源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而 我們的 教學(xué)不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就 失去了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)。 總之，我想：科學(xué) 是義務(wù)教育階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，它不僅要考慮科學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律， 應(yīng)該 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出 發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成科學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用 。 英國(guó)著名的索爾特綜合理科課程主張把課程學(xué)習(xí)置于學(xué)生的生活背景和經(jīng)驗(yàn)中；日本綜合理科教育自 20世紀(jì) 50 年代發(fā)展迄今，已經(jīng)歷了以學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活問(wèn)題為內(nèi)容的生活單元理科教育 ?? 體驗(yàn)“科學(xué)” 每次給初一新生上第一節(jié)課，解釋什么是科學(xué)
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