【正文】 ，鮮花遍地。關(guān)鍵詞有白茫茫， 惡劣，不毛之地，咸而板結(jié)，硬硬的殼等等。對(duì)比讀常言道：“紅花雖好，也要靠綠葉襯。積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，圍繞文章的中心引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得自主發(fā)展。③困境中應(yīng)該有一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度。小結(jié)：通過(guò)以上品味，我們了解到作者是一個(gè) 熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活；熱愛人類，富有責(zé)任感的人。這兩句話體現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛。 “寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯。 大家試著讀一讀，指名學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)，后學(xué)生齊讀。為此冒險(xiǎn)是值得的，是崇高的。探險(xiǎn)是為了尋求真理，探險(xiǎn)是履行自己的職責(zé)，探險(xiǎn)是為了實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，是熱愛生命的表現(xiàn)。 4 第 17個(gè)自然節(jié)：我第 18個(gè)自然節(jié)：我學(xué)生 4：表達(dá)作者了。 ?稱寫有什么好處？ ?讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。 第 21 個(gè)自然節(jié)：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。 學(xué)生 2：表達(dá)作者心情絕望的句子 第④個(gè)自然節(jié)：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。 第⑤個(gè)自然節(jié)：凍死的想法讓我難受?? 2）．心情變化： 痛苦 —— 絕望 —— 平靜 —— 樂(lè)觀 學(xué)生 找出這些句子讀一讀 （ 1）學(xué)生 1：表達(dá)作者心情痛苦的句子 第①個(gè)自然節(jié)：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。 ?找不到任何水源，連露水也沒有。跳讀課文，從中找出表達(dá)作者心情的句子，分析這些句子分別表達(dá)了作者怎樣的情緒（比如痛苦、絕望、樂(lè)觀、平靜等），梳理作者的心理變化過(guò)程。 文章寫了“我”因飛機(jī)墜毀被困沙漠中，瀕臨死亡的處境以及面對(duì)死亡從痛苦絕望到堅(jiān)定頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過(guò)程。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事 業(yè)的開拓者之一。 昔者《禮記》有“三言之道 ??三者正，則庶物從之矣”。這是前兩言結(jié)的碩果?！皵D出的是什么”環(huán)節(jié)是對(duì)文章言語(yǔ)內(nèi) 容的有效提煉。接下來(lái)，肖老師以“文章很多地方都可以理解為‘我對(duì)自己說(shuō)’”帶動(dòng)學(xué)生有效的朗讀文章大量的心理描寫，這是這堂課的神奇之語(yǔ)，是這堂課的神來(lái)之筆，剛剛是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章寫法—— 心理描寫，現(xiàn)在是讓學(xué)生充分領(lǐng)受文章的主要寫法 —— 心理描寫。整堂課以讀這三句話為主線，以悟這三句話為理路，從而有效的開啟了“三言”模式。這是讓學(xué)生讀文章的整體，總體上去駕馭文章，生成總思維地圖。肖老師能在一個(gè)簡(jiǎn)約的構(gòu)架里完成他豐富的情感、深刻的思想。時(shí)間把握的不好，以至于小結(jié)部分學(xué)生寫作交流的時(shí)間不足，草草結(jié)束。在語(yǔ)言品析時(shí)，教師替代學(xué)生之處過(guò)多，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀一讀，生生間的互讀，男生讀，女生讀，或師生合作讀等形式朗讀，這樣可能體會(huì)會(huì)更深刻一些。還可以通過(guò)多看參考資料，聯(lián)系自身生命體驗(yàn)來(lái)打開細(xì)讀的視角。仔細(xì)推敲詞句，想想作者為什么用這個(gè)詞而不用那個(gè)詞，用這種說(shuō)法而不用那種說(shuō)法。 2通過(guò)分析關(guān)鍵句、段來(lái)體味作者對(duì)人生的思索。大部分同學(xué)對(duì)探險(xiǎn)這個(gè)話題很感興趣，但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)，忽視心理活動(dòng)的體味與思想內(nèi)涵的挖掘。 通過(guò)這次賽課，自己得到了更好的鍛煉，收獲頗豐。在生活中，我們也很有可能遇到這些危險(xiǎn)，比如地震、火災(zāi)、恐怖襲擊等等。在學(xué)生精彩的解答面前，顯得蒼白無(wú)力，特別是“兩位圣埃克絮佩里先生”的回答，一個(gè)回答得簡(jiǎn)單但命中要害，一 個(gè)語(yǔ)言幽默，善于應(yīng)變，并且很有領(lǐng)導(dǎo)天賦，我都沒有具體的進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我還要不斷提高自己的課堂應(yīng)變能力，在圍繞完成 “預(yù)定教學(xué)目標(biāo)”的同時(shí)，一定要引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的探索。比如在引導(dǎo)學(xué)生感受作者心理時(shí)，學(xué)生說(shuō)出來(lái)“痛苦、平靜、樂(lè)觀”，唯獨(dú)沒有說(shuō)出“絕望”， 我便很生硬地引導(dǎo)學(xué)生去感受作者的“絕望”?！边@句時(shí)，說(shuō)出了 自己對(duì)沙漠環(huán)境殘酷的感受，可是我卻只是簡(jiǎn)單地給予了評(píng)價(jià)，并未讓學(xué)生通過(guò)讀的方式，來(lái)體會(huì)沙漠的險(xiǎn)惡、殘酷，喪失了一次讓學(xué)生走進(jìn)沙漠惡劣環(huán)境，設(shè)身處地的感受沙漠無(wú)情、冷酷的機(jī)會(huì)。 首先是朗讀不夠。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己收集到的探險(xiǎn)家的事例來(lái)談?wù)劽半U(xiǎn)和生命的關(guān)系來(lái)結(jié)束全文，整體上顯得緊湊而條理清晰，學(xué)生印象深刻。我一直認(rèn)為語(yǔ)文課堂應(yīng)該是活躍和開放的，它不只是知識(shí)傳授講解的地方，更是思想碰撞和文化傳承的地方，因此，我設(shè)計(jì)了答記者問(wèn)這一環(huán)節(jié)，假設(shè)圣埃克絮佩里先生來(lái)到答記 者問(wèn)的現(xiàn)場(chǎng)，你是記者，你將問(wèn)圣?？诵跖謇锵壬裁磫?wèn)題，假設(shè)你是圣?？诵跖謇锵壬?，你將怎樣回答。我把教學(xué)目標(biāo)定位在三點(diǎn)： 知識(shí)能力：重點(diǎn)研讀作者的心理變化過(guò)程，領(lǐng)悟冒險(xiǎn)的真正意義。 第三篇：在沙漠中心教學(xué)反思 篇一：在沙漠中心教學(xué)反思 《在沙漠中心》教學(xué)反思 思茅四中申亞麗 《在沙漠中心》這篇文章所在的單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，練習(xí)快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)。 在導(dǎo)入新課時(shí)，以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)沙漠的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生的興趣。我們每一次閱讀也是一次探險(xiǎn)的過(guò)程和心靈得到洗禮的過(guò)程。稍感遺憾的是，該班音響不是很好，稍稍消弱了配樂(lè)的感染力。這堂課上，基本展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，也調(diào)動(dòng)了氣氛。但追求豐富的同時(shí)，如果不理順?biāo)悸?，有可能?huì)帶來(lái)?xiàng)l理紊亂的后果。學(xué)生的閱讀積極性也沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)話題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談“冒險(xiǎn)”，正確認(rèn)識(shí)“冒險(xiǎn)”并不是一味追求刺激，要理解它與“生之意義”“死之價(jià)值”的關(guān)系，讓學(xué)生將所學(xué)所感同自己的思想認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)實(shí)融會(huì)貫通。 這堂課容易上得很“說(shuō)教”。學(xué)生驚訝的同時(shí)進(jìn)而引出課文，在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主合作探究。然后我讓學(xué)生看一副莽莽沙漠圖，枯死樹木，火熱陽(yáng)光，刺眼的黃沙。 自主合作探究時(shí)，學(xué)習(xí)的方法和手段也應(yīng)靈活多變，時(shí)間可以安排 2— 3 課時(shí)，以便拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。我想以后應(yīng)當(dāng)在如何真正的做到深入淺出上下功夫，以及自己對(duì)文本的細(xì)讀是非常重要的，在教學(xué)之前應(yīng)扎實(shí)的把課文讀懂讀透，才能上出好課來(lái)。大部分同學(xué)對(duì)探險(xiǎn)這個(gè)話 題很感興趣，但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)，忽視心理活動(dòng)的體味與思想內(nèi)涵的挖掘。課堂最后的配樂(lè)朗誦材料，是我親手寫就的，為了拉近與學(xué)生的距離，我用寫信的方式書寫對(duì)本人的感悟與作者的心靈交流，帶來(lái)親切感，升華了課堂的主題，加深了課堂的深度。 我希望把自己年輕的激情揮灑到課堂上。一、突出課堂的豐富性豐 富性一直是我課堂的追求方向。 這篇文章比較深?yuàn)W所以對(duì)心理描寫的句子的品味理解是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)，由于我的預(yù)設(shè)性太強(qiáng)了課堂上在環(huán)境描寫這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多，導(dǎo)致在后面分析文中主人公的心理的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，品讀時(shí)比較倉(cāng)促。 在沙漠中心反 思總結(jié)篇 2 《在沙漠中心》這課富含人生哲理，教學(xué)時(shí)要注意理解其深刻內(nèi)涵，由于時(shí)代和國(guó)別的關(guān)系，本文在敘述的時(shí)候，尤其是在闡述作者思想活動(dòng)的時(shí)候，有些語(yǔ)言比較抽象，講讀時(shí)要注意深入淺出，可以舉一些易于理解的例子來(lái)幫助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公的心情變化，加深理解課文內(nèi)容。我從中受益匪淺。通過(guò)兩幅涂的對(duì)比。學(xué)生紛紛說(shuō)看到了生命的涌動(dòng)。我讓學(xué)生從中說(shuō)出看畫的感受。學(xué)生從中看不出生命的跡象。進(jìn)而追問(wèn)什么生活是你向往 的生活 ?人生怎樣才算成功 ?學(xué)生暢所欲言，情感碰撞，一次次生命的洗禮，一次次生命的感悟，一節(jié)生命感悟課就這樣結(jié)束了。雖然七年(4)班學(xué)生總體表現(xiàn)也比較令人滿意，但是畢竟是普通班，個(gè)別學(xué)生的回答欠缺了一點(diǎn)深度，以致在以“提升深度”目的而設(shè)計(jì)的主題探討，沒能達(dá)成希望能達(dá)到的最高的升華，是一點(diǎn)遺憾。但在 20 世紀(jì)初它是一項(xiàng)冒險(xiǎn)的事業(yè)。 這堂課大致流暢地展現(xiàn)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，也達(dá)到了教學(xué)意圖，細(xì)節(jié)方面也落實(shí)到位。在每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上，沒有遇到一點(diǎn)磕絆，可以說(shuō)是一氣呵成。但遺憾的是課堂時(shí)間有限，七年級(jí)學(xué)生還對(duì)公開課比較生疏，愿意站起來(lái)朗讀自己的學(xué)生不多 ?！对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣?？诵跖謇镌陲w機(jī)墜毀沙漠，瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。學(xué)生的閱讀積極性也沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)。 在學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，有點(diǎn)流于形式，品讀倉(cāng)促，閱讀的積極性也沒充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生紛紛說(shuō)看到了生命的涌動(dòng)。通過(guò)兩幅涂的對(duì)比。我從中受益匪淺。 在沙漠中心反思總結(jié)篇 2 《在沙漠中心》這課富含人生哲理，教學(xué)時(shí)要注意理解其深刻內(nèi)涵，由于時(shí)代和國(guó)別的關(guān)系，本文在敘述的時(shí)候，尤其是在闡述作者思想活動(dòng)的時(shí)候，有些語(yǔ)言比較抽象，講讀時(shí)要注意深入淺出，可以舉