【正文】 ，鮮花遍地。關鍵詞有白茫茫， 惡劣，不毛之地，咸而板結，硬硬的殼等等。對比讀常言道：“紅花雖好，也要靠綠葉襯。積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心引導學生解決問題，使學生獲得自主發(fā)展。③困境中應該有一種積極、樂觀的態(tài)度。小結：通過以上品味，我們了解到作者是一個 熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責任感的人。這兩句話體現(xiàn)了作者對生命的熱愛。 “寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。 大家試著讀一讀，指名學生朗讀，教師指導，后學生齊讀。為此冒險是值得的，是崇高的。探險是為了尋求真理，探險是履行自己的職責，探險是為了實現(xiàn)生命的價值，是熱愛生命的表現(xiàn)。 4 第 17個自然節(jié)：我第 18個自然節(jié)：我學生 4：表達作者了。 ?稱寫有什么好處？ ?讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。 第 21 個自然節(jié)：我們應該繼續(xù)走下去。 學生 2：表達作者心情絕望的句子 第④個自然節(jié)：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。 第⑤個自然節(jié)：凍死的想法讓我難受?? 2）．心情變化： 痛苦 —— 絕望 —— 平靜 —— 樂觀 學生 找出這些句子讀一讀 （ 1）學生 1：表達作者心情痛苦的句子 第①個自然節(jié)：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。 ?找不到任何水源，連露水也沒有。跳讀課文，從中找出表達作者心情的句子，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒（比如痛苦、絕望、樂觀、平靜等），梳理作者的心理變化過程。 文章寫了“我”因飛機墜毀被困沙漠中，瀕臨死亡的處境以及面對死亡從痛苦絕望到堅定頑強的心理活動過程。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事 業(yè)的開拓者之一。 昔者《禮記》有“三言之道 ??三者正，則庶物從之矣”。這是前兩言結的碩果。“擠出的是什么”環(huán)節(jié)是對文章言語內 容的有效提煉。接下來，肖老師以“文章很多地方都可以理解為‘我對自己說’”帶動學生有效的朗讀文章大量的心理描寫，這是這堂課的神奇之語，是這堂課的神來之筆，剛剛是讓學生發(fā)現(xiàn)文章寫法—— 心理描寫，現(xiàn)在是讓學生充分領受文章的主要寫法 —— 心理描寫。整堂課以讀這三句話為主線，以悟這三句話為理路，從而有效的開啟了“三言”模式。這是讓學生讀文章的整體，總體上去駕馭文章，生成總思維地圖。肖老師能在一個簡約的構架里完成他豐富的情感、深刻的思想。時間把握的不好，以至于小結部分學生寫作交流的時間不足，草草結束。在語言品析時，教師替代學生之處過多，應該讓學生自己讀一讀，生生間的互讀，男生讀，女生讀，或師生合作讀等形式朗讀，這樣可能體會會更深刻一些。還可以通過多看參考資料，聯(lián)系自身生命體驗來打開細讀的視角。仔細推敲詞句，想想作者為什么用這個詞而不用那個詞，用這種說法而不用那種說法。 2通過分析關鍵句、段來體味作者對人生的思索。大部分同學對探險這個話題很感興趣，但往往關注的是這一領域的神秘和驚險刺激的情節(jié)，忽視心理活動的體味與思想內涵的挖掘。 通過這次賽課，自己得到了更好的鍛煉，收獲頗豐。在生活中，我們也很有可能遇到這些危險，比如地震、火災、恐怖襲擊等等。在學生精彩的解答面前，顯得蒼白無力，特別是“兩位圣?？诵跖謇锵壬钡幕卮穑粋€回答得簡單但命中要害，一 個語言幽默，善于應變，并且很有領導天賦，我都沒有具體的進行評價。因此，在以后的課堂教學中，我還要不斷提高自己的課堂應變能力，在圍繞完成 “預定教學目標”的同時，一定要引導好學生對教學過程的探索。比如在引導學生感受作者心理時，學生說出來“痛苦、平靜、樂觀”，唯獨沒有說出“絕望”， 我便很生硬地引導學生去感受作者的“絕望”。”這句時，說出了 自己對沙漠環(huán)境殘酷的感受，可是我卻只是簡單地給予了評價，并未讓學生通過讀的方式，來體會沙漠的險惡、殘酷，喪失了一次讓學生走進沙漠惡劣環(huán)境，設身處地的感受沙漠無情、冷酷的機會。 首先是朗讀不夠。最后，讓學生根據(jù)自己收集到的探險家的事例來談談冒險和生命的關系來結束全文，整體上顯得緊湊而條理清晰，學生印象深刻。我一直認為語文課堂應該是活躍和開放的，它不只是知識傳授講解的地方，更是思想碰撞和文化傳承的地方，因此，我設計了答記者問這一環(huán)節(jié)，假設圣?？诵跖謇锵壬鷣淼酱鹩? 者問的現(xiàn)場，你是記者，你將問圣埃克絮佩里先生什么問題，假設你是圣埃克絮佩里先生，你將怎樣回答。我把教學目標定位在三點： 知識能力：重點研讀作者的心理變化過程，領悟冒險的真正意義。 第三篇：在沙漠中心教學反思 篇一：在沙漠中心教學反思 《在沙漠中心》教學反思 思茅四中申亞麗 《在沙漠中心》這篇文章所在的單元以探索為主題，以激發(fā)學生的探索精神，練習快速閱讀，提高學生篩選信息的能力為目標。 在導入新課時，以提問的方式，讓學生談談對沙漠的認識，激起學生的興趣。我們每一次閱讀也是一次探險的過程和心靈得到洗禮的過程。稍感遺憾的是，該班音響不是很好，稍稍消弱了配樂的感染力。這堂課上，基本展現(xiàn)了自己的風采，也調動了氣氛。但追求豐富的同時，如果不理順思路，有可能會帶來條理紊亂的后果。學生的閱讀積極性也沒有調動起來?？梢栽O計一個話題，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗談“冒險”，正確認識“冒險”并不是一味追求刺激，要理解它與“生之意義”“死之價值”的關系，讓學生將所學所感同自己的思想認識生活現(xiàn)實融會貫通。 這堂課容易上得很“說教”。學生驚訝的同時進而引出課文，在教學過程中，我充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生自主合作探究。然后我讓學生看一副莽莽沙漠圖，枯死樹木，火熱陽光，刺眼的黃沙。 自主合作探究時，學習的方法和手段也應靈活多變，時間可以安排 2— 3 課時，以便拓展訓練，培養(yǎng)學生的堅強的意志和積極樂觀的人生態(tài)度。我想以后應當在如何真正的做到深入淺出上下功夫，以及自己對文本的細讀是非常重要的，在教學之前應扎實的把課文讀懂讀透，才能上出好課來。大部分同學對探險這個話 題很感興趣，但往往關注的是這一領域的神秘和驚險刺激的情節(jié)，忽視心理活動的體味與思想內涵的挖掘。課堂最后的配樂朗誦材料，是我親手寫就的，為了拉近與學生的距離，我用寫信的方式書寫對本人的感悟與作者的心靈交流，帶來親切感，升華了課堂的主題，加深了課堂的深度。 我希望把自己年輕的激情揮灑到課堂上。一、突出課堂的豐富性豐 富性一直是我課堂的追求方向。 這篇文章比較深奧所以對心理描寫的句子的品味理解是學生學習這篇文章的重點，由于我的預設性太強了課堂上在環(huán)境描寫這個環(huán)節(jié)花的時間太多，導致在后面分析文中主人公的心理的環(huán)節(jié)時間不夠，品讀時比較倉促。 在沙漠中心反 思總結篇 2 《在沙漠中心》這課富含人生哲理，教學時要注意理解其深刻內涵，由于時代和國別的關系，本文在敘述的時候，尤其是在闡述作者思想活動的時候，有些語言比較抽象，講讀時要注意深入淺出，可以舉一些易于理解的例子來幫助教學，引導學生抓住細節(jié)，體會主人公的心情變化，加深理解課文內容。我從中受益匪淺。通過兩幅涂的對比。學生紛紛說看到了生命的涌動。我讓學生從中說出看畫的感受。學生從中看不出生命的跡象。進而追問什么生活是你向往 的生活 ?人生怎樣才算成功 ?學生暢所欲言，情感碰撞，一次次生命的洗禮，一次次生命的感悟，一節(jié)生命感悟課就這樣結束了。雖然七年(4)班學生總體表現(xiàn)也比較令人滿意，但是畢竟是普通班，個別學生的回答欠缺了一點深度，以致在以“提升深度”目的而設計的主題探討，沒能達成希望能達到的最高的升華，是一點遺憾。但在 20 世紀初它是一項冒險的事業(yè)。 這堂課大致流暢地展現(xiàn)了自己的教學設計，也達到了教學意圖，細節(jié)方面也落實到位。在每個環(huán)節(jié)的銜接上，沒有遇到一點磕絆，可以說是一氣呵成。但遺憾的是課堂時間有限，七年級學生還對公開課比較生疏，愿意站起來朗讀自己的學生不多 。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家圣?？诵跖謇镌陲w機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。學生的閱讀積極性也沒有調動起來。 在學生自主合作探究學習過程中，有點流于形式，品讀倉促，閱讀的積極性也沒充分地調動起來。學生紛紛說看到了生命的涌動。通過兩幅涂的對比。我從中受益匪淺。 在沙漠中心反思總結篇 2 《在沙漠中心》這課富含人生哲理，教學時要注意理解其深刻內涵，由于時代和國別的關系，本文在敘述的時候，尤其是在闡述作者思想活動的時候，有些語言比較抽象，講讀時要注意深入淺出，可以舉