【正文】 實驗場地和實驗基礎(chǔ)； 第三， 重慶師范大學(xué)特殊教育學(xué)是重慶市重點學(xué)科、有重慶市優(yōu)秀教學(xué)團隊、重慶市創(chuàng)新團隊，這為本研究提供了強大的智力支持，可以保證本研究的方法的順利而有效地實施。 本研究將融合教育的效能化操作與創(chuàng)新性成長結(jié)合起來，一反傳統(tǒng)特殊教育和隨班就讀所強調(diào)的殘疾人消 極“適應(yīng)”環(huán)境和社會生活的觀點，而從殘疾人和普通人學(xué)習(xí)的本性和創(chuàng)新性的潛能出發(fā)，從積極創(chuàng)造和主動成長與意義建構(gòu)方面研究殘疾人高等教育的有效展開，以“潛能發(fā)展”超越“缺陷補償”，以“優(yōu)勢利用”超越“劣勢聚焦”，以“主動選擇”超越“被動適應(yīng)”，以“生態(tài)支持”超越“醫(yī)學(xué)改變”。 本研究以融合教育質(zhì)量提升為核心，把高等教育看成是殘疾大學(xué)生的學(xué)習(xí)生命存在及其活動與優(yōu)化，它不僅著眼于未來對正常社會的回歸，而且著眼于 現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生命歷程和學(xué)習(xí)生活的意義建構(gòu)。 2．主要創(chuàng)新點 本項目堅持在全面建設(shè)小康社會的過程中“學(xué)習(xí)者與課程”、“學(xué)習(xí)者與文化”整合和同一的基本立場，遵循科學(xué)發(fā)展觀的要求，分別在殘疾人高等融合教育 的基本問題和重要領(lǐng)域上，主張或提倡“殘疾人發(fā)展的生活質(zhì)量導(dǎo)向”、“殘疾人高等教育的生涯支持導(dǎo)向”、“殘疾大學(xué)生發(fā)展環(huán)境的正?；?、一體化和社區(qū)化”，“殘疾人高等融合教育效能化”，“殘疾人高等融合教育學(xué)習(xí)社區(qū)化”、“殘疾人高等融合教育課程的整合性與學(xué)習(xí)化”，“殘疾人高等融合教育課程資源學(xué)習(xí)化”，“殘疾大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗化”，“學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域化”，“合作活動學(xué)習(xí)”，“殘疾人高等融合教育支持系統(tǒng)的生態(tài)化”，“殘疾人高等融合質(zhì)量評價的發(fā)展性、過程性和形成性”，“融合教育教與學(xué)的過程審美化”以及“特殊與普通課程與教學(xué)的一體化 ”等學(xué)術(shù)思想。 為我國殘疾人高等教育的發(fā)展，促進殘疾人享受高等教育大眾化的成果提供可資借鑒的理論和實踐支持。 主要創(chuàng)新點。本研究選融合導(dǎo)向的殘疾人高等教育有效運作模式作為突破口，探討在新的時代背景和中國具體場域中殘疾人高等教育核心理念的充分實現(xiàn)樣式。 在國外，以融合為導(dǎo)向的殘疾人高等教育形成了著眼于所有學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的有效學(xué)校、學(xué)校改進和學(xué)校工作效果三大研究領(lǐng)域，其具體操作體系如課程開發(fā)、教學(xué)實施、學(xué)習(xí)活動展開、評價體系和指標(biāo)的建立等當(dāng)前研究的核心問題。 2．國內(nèi)外、市內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀等） 1．本課題研究的理論意義和實踐意義 （ 1）本課題研究的理論意義： 一是在繼承總結(jié)和比較借鑒古今中外的有關(guān)成果基礎(chǔ)上，初步建立起有一定創(chuàng)新意義的融合導(dǎo)向的殘疾人高等教育效能化的理論體系； 二是創(chuàng)新基于融合導(dǎo)向的殘疾人高等教育的學(xué)與教的模式的基礎(chǔ)、價值、規(guī)劃、實施、評價以及審美化等方面的研究，取得有特色的研究成果，以豐富我國的特殊教育和高等教育的學(xué)科內(nèi)容； 三是通過引進文化哲學(xué)，建立起當(dāng)代特殊教育研究的文化哲學(xué)的辯證方法論，促進我國特殊教育研究 方法論的拓展。 3． 弱智兒童適應(yīng)性功能課程與實踐， 20xx年重慶市教學(xué)成果一等獎 ,3/5。 二、主要 學(xué)術(shù)獎勵 本人的主要教育研究領(lǐng)域為特殊教育學(xué)，課程與教學(xué)論。 注：此表不得加頁 4 二、項目負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)簡歷、承擔(dān)項目和研究成果 主 要 學(xué) 術(shù) 簡 歷 一、主要 學(xué)術(shù)工作 簡歷 1995年 9月到 20xx年 8月于重慶師范學(xué)院心理學(xué)教研室，助教 ，期間于北京師范大學(xué)攻讀 特殊教育學(xué) 碩士學(xué)位。 3 一、簡況表 研 究 項 目 名 稱 融合取向的殘疾人高等教育理論與實踐研究 項目類別 重點 學(xué)科門類 教育學(xué) 起止年限 20xx20xx 申請經(jīng)費（萬元） 申 報 者 項目負(fù)責(zé)人 申仁洪 性 別 男 出生年月 職 稱 教授 從事學(xué)科 特殊教育 工作單位 重慶 師范大學(xué) 郵 政 編 碼 400047 通訊地址 重慶師范大學(xué) 電 話 15902359969 其他主研人員 姓 名 鄭璇 徐靜 徐勝 閆加友 職 稱 講師 講師 副教授 研究生 工作單位 重師大 重師大 重師大 重師大 本人簽名 項目 研究 意義 和 主要 內(nèi)容摘要 意義：理論上 建立融合導(dǎo)向的殘疾人高等教育效能化的理論體系 ， 豐富我國的特殊教育和高等教育的學(xué)科內(nèi)容 ， 建立當(dāng)代特殊教育研究的文化哲學(xué)的辯證方法論。 1 重慶市教育委員會人文社會科學(xué)研究項目 申 報 書 項目名稱： 融合取向的殘疾人高等教育理論與實踐研究 項目類別： 重點項目 學(xué)科門類： 教育學(xué) 起止年限： 申報單位：（蓋章） 重慶師范大學(xué) 項目負(fù)責(zé)人：（簽字） 聯(lián)系電話： 15902359969 填報日期： 20xx年 1月 4日 重慶市教育委員會制 2 填表說明 ，要實事求是，表達要明確、嚴(yán)謹(jǐn)，外來語要同時用原文和中文表述。 。 預(yù)期 研究 成果 摘要 本成果 堅持“學(xué)習(xí)者與課程”、“學(xué)習(xí)者與文化”整合和同一的基本立場，主張殘疾人高等教育的生涯支持導(dǎo)向、殘疾大學(xué)生發(fā)展環(huán)境的正?；蜕鐓^(qū)化 的思想， 在殘疾人高等融合教育的基本問題和重要領(lǐng)域上， 致力于 本土化的殘疾人高等 融合 理論模型與實踐模式 探索，建立 需求導(dǎo)向的學(xué)習(xí)安置 形式、 學(xué)習(xí)化的課程開發(fā)平臺與資源服務(wù)中心 、 生涯發(fā)展導(dǎo)向的隨班就讀實踐模式 、 個性化的生態(tài)化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)和支持模式 、 效能化的形成性評價體系 。 20xx年 12月到現(xiàn)在，重慶師范大學(xué)特殊教育學(xué)院，教授。 2．特殊教育學(xué)， 20xx年重慶市精品課程，主持。 承擔(dān)省部級以上社會科學(xué)項目及結(jié)項情況 項目來源類別 課題名稱 批準(zhǔn)時間 結(jié)項與否 結(jié)項時間 國家社會科學(xué)基金 一般項目 西南少數(shù)民族 特殊兒童社會適應(yīng)性的跨文化研究 全國教育科學(xué)規(guī)劃 隨班就讀效能化的理論與實踐研究 重慶社會科學(xué)規(guī)劃 青年項目 處境不利兒童生涯發(fā)展研究 重慶市教育科學(xué)規(guī)劃重點項目 基于效能化的隨班就讀創(chuàng)新成長模式研究 重慶市教育科學(xué)規(guī)劃重點項目 特殊兒童生涯發(fā)展理論與教育對策研究