【正文】 師定期開展“示范課”、“觀摩課”活動(dòng)，強(qiáng)化名師帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。結(jié)合課堂改革中存在的共性問(wèn)題，篩選理論學(xué)習(xí)材料，定期開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，用理論引領(lǐng)課堂改革。各學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)反思的管理，積極開展“五個(gè)一”活動(dòng)。要強(qiáng)化案例研究，選取典型課例，扎實(shí)開展“磨課”活動(dòng)，針對(duì)課堂流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)“一課連上”、“同課異構(gòu)”、“說(shuō) 講 測(cè) 評(píng) 思”等方式，探索課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效 策略。要實(shí)行“每周一研、一課一研”的集體備課制度，每周拿出半天時(shí)間，對(duì)每節(jié)備課進(jìn)行集體研討。為加強(qiáng)課堂改革的指導(dǎo)與診斷，各學(xué)校要實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包組制度，跟蹤參與每個(gè)研究項(xiàng)目，定期深入課堂進(jìn)行觀察、診斷，加強(qiáng)課堂改革的指導(dǎo)；要實(shí)行課堂抽測(cè)制度，定期診斷課堂改革效果，推進(jìn)課堂改革有效實(shí)施。為推動(dòng)課堂改革順利實(shí)施，各學(xué)校要成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“課堂改革”領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課堂改革的規(guī)劃、實(shí)施與管理工作；成立由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“課堂改革”研究小組，具體負(fù)責(zé)課堂改革的研究、 指導(dǎo)與評(píng)估工作；成立由骨干教師任組長(zhǎng)的項(xiàng)目研究共同體，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的研究、實(shí)施與總結(jié)工作。 （ 2021 年 9 月）。教科研中心成立“課堂教學(xué)改革”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《課堂改革評(píng)估方案》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，明確評(píng)估的內(nèi)容、方式及計(jì)分辦法（《課堂改革評(píng)估方案》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 》另行下發(fā)）。申報(bào)學(xué)校填寫《寧陽(yáng)縣中小學(xué)“課堂教學(xué)模式”驗(yàn)收申請(qǐng)表》，報(bào)送縣教科研中心備檔。要加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，定期檢查教學(xué)常規(guī)，抽查課堂教學(xué)效果，促進(jìn)改革成果的落實(shí)。 （ 2021 年 78 月）。按照“邊研究、邊實(shí)踐”的策略，統(tǒng)籌規(guī)劃各個(gè)研究項(xiàng)目的教研活動(dòng)，定期開展觀摩研討、效果診斷、反思交流， 推進(jìn)教師開展行動(dòng)研究。 、整體突破（ 2021 年 3 月下旬）。要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的策略，邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)課堂改革，組織教師外出學(xué)習(xí)觀摩，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 （ 2021 年 3 月上旬）。單元測(cè)試是診斷單元學(xué)習(xí)效果的重要措施。 （三）優(yōu)化課后延伸，為課堂鞏固拓展提供支持 。 。 。課堂上要充分讓學(xué)生“說(shuō)”學(xué)習(xí)、“寫”學(xué)習(xí)，在交流展示中增強(qiáng)記憶、促進(jìn)理解。合作學(xué)習(xí)是 自主學(xué)習(xí)有效輔助，不僅能相互印證、相互補(bǔ)充、相互矯正，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，才能完成知識(shí)的體驗(yàn)與建構(gòu)。要優(yōu)化基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，按照“一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)診斷”的思路，針對(duì)第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固。要優(yōu)化反思拓展設(shè)計(jì)， 結(jié)合知識(shí)內(nèi)涵及研究歷程，系統(tǒng)設(shè)計(jì)反思問(wèn)題、前后知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比、知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用等。 “教案”設(shè)計(jì)。 “學(xué)案”設(shè)計(jì)。要優(yōu)化課堂實(shí)施，按照“以學(xué)定教”的原則，針對(duì)自學(xué)存在的共性問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反饋矯正；要強(qiáng)化拓展教學(xué)，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比，加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系與應(yīng)用，不斷提高學(xué)生分析解決具體問(wèn)題的能力。要強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，充分關(guān)注各種應(yīng)用類型，讓學(xué)生 多視角分析解決實(shí)際問(wèn)題，讓知識(shí)在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為能力。 （五）強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，打造思維課堂問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的歸宿。 （三）強(qiáng)化主體意識(shí)，打造自主課堂自主學(xué)習(xí)是最核心的學(xué)習(xí)方式，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 四、改革理念 （一）強(qiáng)化育人意識(shí)，打造生命課堂課堂是生成知識(shí)、促進(jìn)生命成長(zhǎng)的過(guò)程，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、生成智慧，更重要是的交流情感、養(yǎng)育人性。 （四）優(yōu)化教學(xué)管理，提高精細(xì)化管理水平常規(guī)管理逐步細(xì)化，圍繞備課、課堂、作業(yè)、測(cè)試等環(huán)節(jié)，細(xì)化操 作要求，落實(shí)過(guò)程監(jiān)控，常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià) 80%以上達(dá)到良好。 （二）改進(jìn)教學(xué)方式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)教師育人意識(shí)增強(qiáng)，能面向全體，尊重差異，因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；主體意識(shí)增強(qiáng)，尊重學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)能力；發(fā)展意識(shí)增強(qiáng)，積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)參與課堂教學(xué)研究，教學(xué)風(fēng)格不斷形成。 （五）百花齊放原則。 （四）以研促改原則。 （三）全員參與原則。各學(xué)校要按照“一校一策”的思路，積極推進(jìn)課堂改革；要強(qiáng)化校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，落實(shí)第一責(zé)任人的職能；要加強(qiáng)宏觀管理，統(tǒng)籌規(guī)劃課堂改革的方向、實(shí)施進(jìn)程及推進(jìn)策略；要強(qiáng)化整體推進(jìn)，努力形成全校性的改革氛圍。特制定如下意見。 。按照“以評(píng)促改”的策略，學(xué)校每學(xué)期要針對(duì)備課、課堂分別組織專項(xiàng)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，用達(dá)標(biāo)活動(dòng)提升教師的整體水平。 。通過(guò)教學(xué)反思活動(dòng)，引導(dǎo)教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)實(shí)施，提升教學(xué)效果。 。 。 （二）強(qiáng)化校本教研，為課堂教學(xué)改革搭建平臺(tái) 。為調(diào)動(dòng)教師參與課堂改革的積極性，各學(xué)校要進(jìn)一步完善教師考評(píng)制度，強(qiáng)化課堂教學(xué)、校本研訓(xùn)、教學(xué)績(jī)效的考核，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)課堂改革；要定期開展課堂改革成果評(píng)選，推樹一 批典型經(jīng)驗(yàn)或優(yōu)秀成果，表彰一批先進(jìn)的個(gè)人或團(tuán)體，用表彰激勵(lì)課堂改革。對(duì)成果顯著的學(xué)校給予辦學(xué)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，高中每校撥付50 萬(wàn)元，初中每校撥付 30 萬(wàn)元，小學(xué)每校撥付 10 萬(wàn)元。 （ 2021 年 8 月）。縣級(jí)驗(yàn)收小組對(duì)申報(bào)學(xué)校、候選對(duì)象分別組織驗(yàn)收活動(dòng)。要扎實(shí)開展教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，針對(duì)備課、課堂等環(huán)節(jié)，組織專項(xiàng)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收， 2021 年 8 月前，各學(xué)校的校級(jí)合格課、優(yōu)質(zhì)課、樣板課的比率要分別達(dá)到 100%、 50%、 30%。各學(xué)校要認(rèn)真分析每個(gè)《研究報(bào)告》的內(nèi)容，針對(duì)存在的共性問(wèn)題，研究改進(jìn)措施，指導(dǎo)教師進(jìn)一步深化項(xiàng)目研究；要結(jié)合成功經(jīng)驗(yàn)，修訂常規(guī)教學(xué)要求，完善涵蓋備課、課堂、訓(xùn)練、教研為一體的《常規(guī)教學(xué)實(shí)施規(guī)范》；組織各學(xué)科修訂《課堂教學(xué)模式》，優(yōu)化操作流程及實(shí)施策略，為全面推廣形成制度基礎(chǔ)。 （ 2021 年 7 月前）。按照“同類項(xiàng)目、協(xié)同研究”的原則，組織教師成立教研共同體，結(jié)合研究項(xiàng)目制定《研究計(jì)劃》，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方式及措施，用具體的計(jì)劃指導(dǎo)項(xiàng)目研究。各學(xué)校要研究制定本校《“課堂教學(xué)改革”實(shí)施方案》，統(tǒng)籌規(guī)劃課堂改革方向、改革目標(biāo)、實(shí)施進(jìn)程及推進(jìn)措施。 （ 2021 年 3 月中旬）。 六、實(shí)施步驟 按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施，全員參與、分項(xiàng)研究，試點(diǎn)運(yùn)行、全面推廣”的策略，自 2021 年 3 月至 2021 年 8 月，課堂教學(xué)改革活動(dòng)具體劃分為以下四個(gè)階段： （一）統(tǒng)籌規(guī)劃階段（ 2021 年 3 月） （ 2021 年 3 月上旬）。要控制作業(yè)量，杜絕用習(xí)題集代替作業(yè)，或印發(fā)整套試題；要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，杜絕抄寫性作業(yè)，選擇課堂出錯(cuò)較多或具有典型性 的習(xí)題為書面作業(yè)，倡導(dǎo)布置實(shí)踐性作業(yè)；要改進(jìn)作業(yè)形式，推行分層作業(yè)或活頁(yè)周清作業(yè)；要允許學(xué)生完不成作業(yè)，但要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，杜絕抄襲作業(yè)；要強(qiáng)化作業(yè)批閱與反饋，做到有布置、有批閱、有反饋，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)矯正。要依據(jù)“訓(xùn)練案”認(rèn)真組織當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生“馬上應(yīng)用”；基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練的必做題，要限時(shí)完成、當(dāng)堂反饋；拓展訓(xùn)練的選做題可分層要求。要強(qiáng)化解惑職能，必須改變依據(jù)“學(xué)案”從頭到尾再講一遍的做法，要摸清學(xué)生自學(xué)或交流展示中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，結(jié)合共性問(wèn)題進(jìn)行分析矯正，并及時(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固。要優(yōu)化展示方式，能說(shuō)的盡量讓學(xué)生說(shuō)，能寫的盡量讓學(xué)生寫，能演示的盡量讓學(xué)生演示；要把握展示難度，依據(jù)難度選擇符合認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行展示；要完善展示內(nèi)容，展示不能僅僅匯報(bào)結(jié) 果，必須呈現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。 。要改變自學(xué)不充分的現(xiàn)狀，給學(xué)生留下充足的時(shí)間或空間，讓學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”充分感知教材，經(jīng)歷研究過(guò)程，領(lǐng)悟研究與應(yīng)用方法，體驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。拓展訓(xùn)練可依據(jù)試題難度，設(shè)計(jì)為必做題和選做題。 “訓(xùn)練案”設(shè)計(jì)。要強(qiáng)化自學(xué)診斷，及時(shí)批閱部分“學(xué) 案”，收集學(xué)生自學(xué)中存在的共性問(wèn)題。要按照“程序教學(xué)”的思想，認(rèn)真設(shè)計(jì)各個(gè)目標(biāo)之間的遞進(jìn)關(guān)系；要按照“問(wèn)題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)建構(gòu)”的思路，認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)要涵蓋學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)任務(wù)、感知素材、感知問(wèn)題、學(xué)習(xí)結(jié)論、學(xué)習(xí)診斷六個(gè)方面，用“學(xué)習(xí)問(wèn)題”引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向，用“學(xué)習(xí)任務(wù)”指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，用“感知素材”和“感知問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)涵，用“學(xué)習(xí)結(jié)論”引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)歸納的過(guò)程，用“學(xué)習(xí)診斷”檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。推行“三模塊”備課，按照“學(xué)案、教案、訓(xùn)練案”三個(gè)模塊分別設(shè)計(jì)。要優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的文本和電子資源。 （六）強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，打造開放課堂課程改革的思路是“從生活走向課堂，從課堂走向社會(huì)”，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是服務(wù)于社會(huì)。 （四）強(qiáng)化合作意識(shí)，打造互動(dòng)課堂課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是信息互動(dòng)，生生互動(dòng)既是寶貴的人力資源，又自主學(xué)習(xí)的有效輔助。 （二）強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，打造有效課堂課堂改革的核心是提高教學(xué)效益，評(píng)價(jià)教學(xué)效益的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。 （五）教學(xué)質(zhì)量有較大提升 2021 年中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有較大幅度提升。 （三）優(yōu)化課堂模式，打造高效而有活力的課堂按照“以學(xué)為主、以練為主”的要求，緊緊圍繞“深度自學(xué)、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”，扎實(shí)開展行動(dòng)研究，逐步凝練課堂教學(xué)理念，梳理課堂操作流程，探索課堂實(shí)施策略，研制課堂評(píng)價(jià)量規(guī)，構(gòu)建涵蓋理念、流程、策略、評(píng)價(jià)為一體的課堂教學(xué)模式，形成我縣多元化的課堂模式體系。各學(xué)校要按照“深度自學(xué)、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”的基本要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)校整體、學(xué)科整體、備課組整體的課堂改進(jìn)行動(dòng)，努力形成“一校一品”、“一科一?！钡恼n堂模式群，推動(dòng)我縣建立高效而有活力的課堂。各學(xué)校要認(rèn)真組織課堂調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，找清問(wèn)題，明確改革方向，扎實(shí)開展行動(dòng)研究。各學(xué)校要按照“自下而上、全員參與”的思路，整體推進(jìn)課堂改革，只有全員參與，才能形成研究合力，才能 提高整體水平，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。課堂改革的核心是優(yōu)化學(xué)與練。 二、改革原則 （一）以校為主原則。對(duì)于推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見 [推薦閱讀 ] 第一篇：對(duì)于推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見 關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的 指導(dǎo)意見 課堂是實(shí)施教育教學(xué)的主陣地，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心途徑。 一、指導(dǎo)思想 以提升學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為途徑，以提高課堂效益為核心，以構(gòu)建課堂模式為載體，堅(jiān)持“以學(xué)為主、以練為主”，緊緊圍繞“深度自學(xué)、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”，扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究，著力解決課堂“信息容量、思維容量、活動(dòng)容量、訓(xùn)練容量”不足的現(xiàn)狀，推動(dòng)學(xué)校優(yōu)化教學(xué)管理，強(qiáng)化教學(xué)研究，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 （二）學(xué)練為主原則。教師是課堂改革的主力軍。研究是改革的基礎(chǔ)。全縣不 建立統(tǒng)一的教學(xué)模式，但引導(dǎo)學(xué)校以行政手段推動(dòng)建立符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式群，縣教育局重點(diǎn)推廣成熟的操作范式。學(xué)生對(duì)教師的滿意度達(dá)到 80%以上， 20%的教師形成教學(xué)特色。主題性教研逐步推進(jìn)，圍繞課堂改革中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題，扎實(shí)開展系列專題研究與培訓(xùn)；課堂觀察研究逐步實(shí)施，細(xì)化課堂觀察要素，研制課堂觀察量表，積極推進(jìn)課堂定量研究，課堂觀察評(píng)價(jià) 80%以上達(dá)到良好。要改變重教書輕育人、重知識(shí)輕生命的現(xiàn)狀，把學(xué)生看作一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；要將知識(shí)賦予情感、賦予生命價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)道德情感，感悟人生價(jià)值，提升課堂學(xué)習(xí)的生命質(zhì)量。教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué) 活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；要將活動(dòng)任務(wù)放給學(xué)生，留下充足的活動(dòng)時(shí)間與空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主感知、自主體驗(yàn)、自主建構(gòu)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。要以教材提煉的問(wèn)題為核心，以學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際為情境，以探究問(wèn)題必備的材料為素材，按照“問(wèn)題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)建構(gòu)”的思路，將學(xué)習(xí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中，理解知識(shí)，感悟方法，發(fā)展思維，不斷提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。 （七）強(qiáng)化個(gè)性意識(shí)，打造翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度因人而異，要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)終端、微課的助學(xué)功能，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。 五、改革內(nèi)容 （一）優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為課堂有效實(shí)施提供保障 ?！皩W(xué)案”是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的抓手，要改變用習(xí)題集代替，或以摘記教材結(jié)論為主的現(xiàn)狀?！敖贪浮笔墙處熯M(jìn)行課堂實(shí)施的依據(jù)，要改變備課過(guò)簡(jiǎn)，僅有條目或知識(shí)羅列的現(xiàn)狀。要完善系統(tǒng)總結(jié)的設(shè)計(jì)，分析知識(shí)間的聯(lián)系，抽取知識(shí)研究及應(yīng)用方法，梳理情感態(tài)度與價(jià)值觀念，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要強(qiáng)化拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)，認(rèn)真分析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查類型，按類型篩選典型試題，形成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查題組，提升學(xué)生多維分析問(wèn)題的能力。要改變“沒(méi)學(xué)就講”的現(xiàn)狀，按照“先學(xué)后教”的原則，認(rèn)真落實(shí)課前或課 中的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。要合理分組，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的策略，