【正文】 對于推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見 [推薦閱讀 ] 第一篇：對于推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見 關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的 指導(dǎo)意見 課堂是實施教育教學(xué)的主陣地，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心途徑。為扎實推進(jìn)“課堂教學(xué)改革年”活動，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，構(gòu)建符合我縣實際的課堂教學(xué)模式體系，全面提升教學(xué)質(zhì)量。特制定如下意見。 一、指導(dǎo)思想 以提升學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為途徑，以提高課堂效益為核心，以構(gòu)建課堂模式為載體，堅持“以學(xué)為主、以練為主”，緊緊圍繞“深度自學(xué)、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”，扎實開展課堂教學(xué)研究，著力解決課堂“信息容量、思維容量、活動容量、訓(xùn)練容量”不足的現(xiàn)狀，推動學(xué)校優(yōu)化教學(xué)管理，強化教學(xué)研究，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 二、改革原則 （一）以校為主原則。學(xué)校是課堂改革的主體。各學(xué)校要按照“一校一策”的思路，積極推進(jìn)課堂改革；要強化校長領(lǐng)導(dǎo)力，落實第一責(zé)任 人的職能；要加強宏觀管理，統(tǒng)籌規(guī)劃課堂改革的方向、實施進(jìn)程及推進(jìn)策略；要強化整體推進(jìn)，努力形成全校性的改革氛圍。 （二）學(xué)練為主原則。課堂改革的核心是優(yōu)化學(xué)與練。各學(xué)校要堅持“以學(xué)為主”，認(rèn)真落實“深度自學(xué)、深度討論、深度展示”，不斷提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力；要堅持“以練為主”，強化“深度訓(xùn)練”，不斷提高 學(xué)生分析解決實際問題的能力。 （三）全員參與原則。教師是課堂改革的主力軍。各學(xué)校要按照“自下而上、全員參與”的思路，整體推進(jìn)課堂改革，只有全員參與，才能形成研究合力，才能 提高整體水平，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。要按照“以學(xué)科為主、以備課組為主”的思路，組織教研組、備課組開展團(tuán)體研究，群策群力、集體攻關(guān)，不斷提高教師的整體水平。 （四）以研促改原則。研究是改革的基礎(chǔ)。各學(xué)校要認(rèn)真組織課堂調(diào)查問卷活動，找清問題，明確改革方向，扎實開展行動研究。教科研中心要強化研究、管理、指導(dǎo)和服務(wù)職能，深入一線，認(rèn)真研究課標(biāo)、教材，細(xì)心研究學(xué)習(xí)規(guī)律，潛心研究課堂實施策略，指導(dǎo)教師不斷優(yōu)化課堂；要強化典型培植，打造一批樣板學(xué)校、樣板學(xué)科，推出一批樣板課。 （五）百花齊放原則。全縣不 建立統(tǒng)一的教學(xué)模式，但引導(dǎo)學(xué)校以行政手段推動建立符合學(xué)校實際的教學(xué)模式群，縣教育局重點推廣成熟的操作范式。各學(xué)校要按照“深度自學(xué)、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”的基本要求，結(jié)合學(xué)校實際及學(xué)科特點，進(jìn)行學(xué)校整體、學(xué)科整體、備課組整體的課堂改進(jìn)行動，努力形成“一校一品”、“一科一?！钡恼n堂模式群，推動我縣建立高效而有活力的課堂。 三、改革目標(biāo) （一）改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，學(xué)習(xí)動力增強，學(xué)習(xí)方式靈活，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力逐步提高，課堂滿意度、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率達(dá)到 80%以上； 創(chuàng)新意識增強，勤于思考、敢于質(zhì)疑，善于在交流展示中提出新觀點、新方法；實踐能力提 升，能靈活運用所學(xué)知識分析解決實際問題；社會責(zé)任感增強，能領(lǐng)悟知識的價值取向，并轉(zhuǎn)化為關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注他人的自覺行為。 （二）改進(jìn)教學(xué)方式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)教師育人意識增強，能面向全體，尊重差異，因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；主體意識增強，尊重學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)能力；發(fā)展意識增強，積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動參與課堂教學(xué)研 究，教學(xué)風(fēng)格不斷形成。學(xué)生對教師的滿意度達(dá)到 80%以上， 20%的教師形成教學(xué)特色。 （三）優(yōu)化課堂模式，打造高效而有活力的課堂按照“以學(xué)為主、以練為主”的要求，緊緊圍繞“深度自學(xué)、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”，扎實開展行動研究，逐步凝練課堂教學(xué)理念，梳理課堂操作流程，探索課堂實施策略，研制課堂評價量規(guī)，構(gòu)建涵蓋理念、流程、策略、評價為一體的課堂教學(xué)模式，形成我縣多元化的課堂模式體系。2021 年 7 月前，各個學(xué)校初步形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式； 2021 年 8 月推出一批成熟的課堂模式。 （四）優(yōu)化教學(xué) 管理，提高精細(xì)化管理水平常規(guī)管理逐步細(xì)化，圍繞備課、課堂、作業(yè)、測試等環(huán)節(jié)，細(xì)化操作要求，落實過程監(jiān)控，常規(guī)教學(xué)評價 80%以上達(dá)到良好。主題性教研逐步推進(jìn)，圍繞課堂改革中發(fā)現(xiàn)的具體問題，扎實開展系列專題研究與培訓(xùn)；課堂觀察研究逐步實施，細(xì)化課堂觀察要素，研制課堂觀察量表，積極推進(jìn)課堂定量研究，課堂觀察評價 80%以上達(dá)到良好。 （五）教學(xué)質(zhì)量有較大提升 2021 年中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有較大幅度提升。“課堂教學(xué)改革”表彰的辦法是：高中依據(jù) 2021 年全市統(tǒng)考和 2021 年高考成績進(jìn)行評定；初中依據(jù) 2021年全縣統(tǒng)考和 2021年中考成績進(jìn)行評定；小學(xué)依據(jù) 2021年和 2021年全縣質(zhì)量監(jiān)測成績進(jìn)行評定。 四、改革理念 （一）強化育人意識，打造生命課堂課堂是生成知識、促進(jìn)生命成長的過程，不僅僅是學(xué)習(xí)知識、生成智慧，更重要是的交流情感、養(yǎng)育人性。要改變重教書輕育人、重知識輕生命的現(xiàn)狀，把學(xué)生看作一個個鮮活的生命個體，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；要將知識賦予情感、賦予生命價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，體驗道德情感，感悟人生價值，提升課堂學(xué)習(xí)的生命質(zhì)量。 （二）強化目標(biāo)意識，打造有效課堂課堂改革的核心是提高教學(xué)效益，評價教學(xué)效益的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才能有的放矢，才能開發(fā)整合各種教學(xué)資源；只有及時診斷教學(xué)效果，才能查找教學(xué)不足，改進(jìn)教學(xué)策略；只有落實教學(xué)達(dá)標(biāo)，才能實現(xiàn)知識、能力、情感的內(nèi)化，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)效能。 （三）強化主體意識，打造自主課堂自主學(xué)習(xí)是最核心的學(xué)習(xí)方式，只有喚起學(xué)生的主體意識，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動；要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué) 活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者；要將活動任務(wù)放給學(xué)生，留下充足的活動時間與空間，讓學(xué)生在活動中自主感知、自主體驗、自主建構(gòu)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。 （四）強化合作意識，打造互動課堂課堂教學(xué)的實質(zhì)是信息互動，生生互動既是寶貴的人力資源，又自主學(xué)習(xí)的有效輔助。要科學(xué)分組，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，把個人學(xué)習(xí)融入到小組集體學(xué)習(xí)之中，開展小組互助性學(xué)習(xí)；要強化多維互動，加強組內(nèi)、組間生生的交流與展示，讓學(xué)生在交流展示中，碰撞觀點、啟發(fā)思維、分享成果。 （五）強化問題意識，打造思維課堂問題既是思維的起點，又是思維 的歸宿。要以教材提煉的問題為核心，以學(xué)生社會生活實際為情境，以探究問題必備的材料為素材，按照“問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、活動建構(gòu)”的思路，將學(xué)習(xí)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為探究活動，讓學(xué)生在探究問題過程中，理解知識，感悟方法，發(fā)展思維，不斷提高學(xué)生分析解決問題的能力。 （六）強化實踐意識，打造開放課堂課程改革的思路是“從生活走向課堂，從課堂走向社會”，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是服務(wù)于社會。要改變課堂教學(xué)陳舊封閉的現(xiàn)狀，把回歸生活、回歸社會作為課堂教學(xué)的價值追求，按照“用教材”的要求，以教材為范例，加強與社會 生活、科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，關(guān)注不同學(xué)科間的整合，豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。要強化知識的實踐與應(yīng)用，充分關(guān)注各種應(yīng)用類型，讓學(xué)生多視角分析解決實際問題，讓知識在實踐中轉(zhuǎn)化為能力。 （七）強化個性意識，打造翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度因人而異，要實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)終端、微課的助學(xué)功能，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。要優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的文本和電子資源。要強化課前學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，借助文本和電子學(xué)習(xí)資源，自主開展學(xué)習(xí)活動；要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生線上搜索、線上 質(zhì)疑、線上交流，推動教師線上診斷、線上指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的自學(xué)效果。要優(yōu)化課堂實施，按照“以學(xué)定教”的原則，針對自學(xué)存在的共性問題，及時進(jìn)行反饋矯正；要強化拓展教學(xué)，加強前后知識的聯(lián)系與對比，加強與社會生活的聯(lián)系與應(yīng)用，不斷提高學(xué)生分析解決具體問題的能力。 五、改革內(nèi)容 （一）優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為課堂有效實施提供保障 。推行“三模塊”備課，按照“學(xué)案、教案、訓(xùn)練案”三個模塊分別設(shè)計?！皩W(xué)案”、“訓(xùn)練案”可以文本或電子資源課前下發(fā)，也可以多媒體課堂呈現(xiàn)，“教案”要單獨進(jìn)行設(shè)計。 “學(xué)案”設(shè)計?！皩W(xué)案”是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的抓手，要改變用習(xí)題集代替，或以摘記教材結(jié)論為主的現(xiàn)狀。要按照“程序教學(xué)”的思想，認(rèn)真設(shè)計各個目標(biāo)之間的遞進(jìn)關(guān)系；要按照“問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、活動建構(gòu)”的思路，認(rèn)真設(shè)計每個目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)習(xí)活動要涵蓋學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)任務(wù)、感知素材、感知問題、學(xué)習(xí)結(jié)論、學(xué)習(xí)診斷六個方面，用“學(xué)習(xí)問題”引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向，用“學(xué)習(xí)任務(wù)”指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，用“感知素材”和“感知問題”引導(dǎo)學(xué)生體驗知識內(nèi)涵，用“學(xué)習(xí)結(jié)論”引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識歸納的過程，用“學(xué)習(xí)診斷”檢驗學(xué)習(xí)效果。通過設(shè)計符 合認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生感知、經(jīng)歷知識的形成過程。 “教案”設(shè)計?！敖贪浮笔墙處熯M(jìn)行課堂實施的依據(jù)，要改變備課過簡，僅有條目或知識羅列的現(xiàn)狀。要強化自學(xué)診斷，及時批閱部分“學(xué) 案”，收集學(xué)生自學(xué)中存在的共性問題。要完善交流展示設(shè)計，根據(jù)交流問題，細(xì)化交流方式、交流時間及教師引導(dǎo)分析的內(nèi)容；根據(jù)展示內(nèi)容及難度，細(xì)化展示學(xué)生、展示方式及矯正措施。要優(yōu)化反思拓展設(shè)計，結(jié)合知識內(nèi)涵及研究歷程，系統(tǒng)設(shè)計反思問題、前后知識的聯(lián)系與對比、知識在社會生活中的應(yīng)用等。要完善系統(tǒng)總結(jié)的設(shè)計，分析知識間的聯(lián)系，抽取知識研究及應(yīng)用方法，梳理情感態(tài)度與價值觀念，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。 “訓(xùn)練案”設(shè)計。“訓(xùn)練案”是診斷學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生鞏固與應(yīng)用的重要手段，要改變題量少、題型單一、考查 類型不全的現(xiàn)狀。要優(yōu)化基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)計，按照“一個目標(biāo)、一個診斷”的思路，針對第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別設(shè)計對應(yīng)性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生及時鞏固。要強化拓展訓(xùn)練設(shè)計，認(rèn)真分析每一個知識點的考查類型，按類型篩選典型試題，形成每個知識點的考查題組，提升學(xué)生多維分析問題的能力。拓展訓(xùn)練可依據(jù)試題難度，設(shè)計為必做題和選做題。 （二）優(yōu)化課中實施，為課堂有效生成提供保證 。只有通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能親身經(jīng)歷知識的形成過程，才能完成知識的體驗與建構(gòu)。要改變“沒學(xué)就講”的現(xiàn)狀，按照“先學(xué)后教”的原則，認(rèn)真落實課前或課 中的自主學(xué)習(xí)活動。要改變自學(xué)不充分的現(xiàn)狀，給學(xué)生留下充足的時間或空間，讓學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”充分感知教材，經(jīng)歷研究過程，領(lǐng)悟研究與應(yīng)用方法，體驗情感態(tài)度與價值觀。 。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)有效輔助，不僅能相互印證、相互補充、相互矯正，而且還能增強學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊意識，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要合理分組，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的策略，構(gòu)建 學(xué)習(xí)共同體；要明確分工，按照“揚長教育”的策略，讓每位學(xué)生承擔(dān)一項符合自己特長的學(xué)習(xí)任務(wù)，不讓一個學(xué)生游離于學(xué)習(xí)活動之外；要改進(jìn)學(xué)習(xí)評價， 按照“捆綁式”評價的策略，實施小組團(tuán)體評價，激勵學(xué)生“兵教兵”。 。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，“教別人”能記住90%。課堂上要充分讓學(xué)生“說”學(xué)習(xí)、“寫”學(xué)習(xí)，在交流展示中增強記憶、促進(jìn)理解。要把握交流時機(jī)，必須是學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙、出現(xiàn)觀點分歧；要完善交流內(nèi)容，交流的問題必須具有思維容量，而且是小組不能解決的共性問題。要優(yōu)化展示方式，能說的盡量讓學(xué)生說，能寫的盡量讓學(xué)生寫，能演示的盡量讓學(xué)生演示；要把握展示難度，依據(jù)難度選擇符合認(rèn)識水平的學(xué)生進(jìn)行展示；要完善展示內(nèi)容，展示不能僅僅匯報結(jié) 果，必須呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程。要積極推進(jìn)教學(xué)民主，努力營造敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力。 。教師不僅具有組織、引導(dǎo)和解惑職能，還具有將學(xué)習(xí)引向深入的作用。要強化解惑職能，必須改變依據(jù)“學(xué)案”從頭到尾再講一遍的做法，要摸清學(xué)生自學(xué)或交流展示中出現(xiàn)的共性問題，結(jié)合共性問題進(jìn)行分析矯正，并及時進(jìn)行對應(yīng)性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生及時鞏固。要將學(xué)習(xí)不斷引向深入，必須改變知識容量不足的現(xiàn)狀，加強前后知識的聯(lián)系，通過關(guān)聯(lián)知識的分析對比，豐富知識內(nèi)涵，形成完善的知識體 系。 。知識只有通過實踐，才能轉(zhuǎn)化為能力，而且根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，“馬上應(yīng)用”能記住 90%。要依據(jù)“訓(xùn)練案”認(rèn)真組織當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生“馬上應(yīng)用”；基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練的必做題，要限時完成、當(dāng)堂反饋；拓展訓(xùn)練的選做題可分層要求。當(dāng)堂訓(xùn)練時間不能少于 20分鐘。 （三）優(yōu)化課后延伸，為課堂鞏固拓展提供支持 。課后作業(yè)是鞏固課堂、提升學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。要控制作業(yè)量，杜絕用習(xí)題集代替作業(yè)，或印發(fā)整套試題；要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，杜絕抄寫性作業(yè)，選擇課堂出錯較多或具有典型性 的習(xí)題為書面作業(yè)，倡導(dǎo)布置實踐性作業(yè)；要改進(jìn)作業(yè)形式，推行分層作業(yè)或活頁周清作業(yè)；要允許學(xué)生完不成作業(yè)，但要引導(dǎo)學(xué)生獨立作業(yè)，杜絕抄襲作業(yè)；要強化作業(yè)批閱與反饋，做到有布置、有批閱、有反饋，促進(jìn)學(xué)生及時矯正。 。單元測試是診斷單元學(xué)習(xí)效果的重要措施。要控制單元測試的頻度，按要求進(jìn)行單元測試；要認(rèn)真批閱，杜絕讓學(xué)生批閱；