新課程背景下的閱讀與作文教學(xué)-全文預(yù)覽
【正文】 1）減少閱讀的功利性。 信上寫著：“ 親愛(ài)的高爾基同志：昨天我太粗心了 ， 耽誤了您的時(shí)間 ，真對(duì)不起 ！ 請(qǐng)?jiān)俳o我一次機(jī)會(huì)吧 ， 保證不多耽誤您寶貴的時(shí)間 。 ? 高爾基可能會(huì)這樣想： 這孩子是一名少先隊(duì)員，是為班級(jí)的墻報(bào)來(lái)為我拍照的。 ” “ 請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。 類文設(shè)計(jì)教學(xué) 作文教學(xué)的思考 教學(xué)建議 ? 內(nèi)涵豐富的課堂練習(xí)； ? 隨文練筆； ? 鏈接閱讀； ? 課外書(shū)屋； ? 班級(jí)讀書(shū)會(huì)； ? 網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)行動(dòng)； …… 形式多樣的讀寫活動(dòng) 案例：續(xù)寫練習(xí) 晚上，秘書(shū)告訴高爾基： “ 外面來(lái)了一位攝影師。) 。 宋濤說(shuō)： “ 是風(fēng)， 風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了 。 宋濤 想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà) 了幾片烏云，又畫(huà)了幾條 斜斜的雨絲 。） （ 2）很大很大可以說(shuō) —— （大得很哪！） 那么，很高很高可以說(shuō) —— 江水很清很清可以說(shuō) —— 寓言故事很有趣很有趣可以說(shuō) —— 2020/10/7 24 2020/10/7 25 《 畫(huà)風(fēng) 》 常見(jiàn)的教法 ：風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？ ：三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)，他們各畫(huà)了什么？ ：趙小藝、陳丹、宋濤是怎樣把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？ ：你還有什么辦法也能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)？請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)。 （ 5）拓展：除了天空，你還知道什么是無(wú)邊無(wú)際的？ （海洋、大海、草原、沙漠、宇宙等）（用 “ 無(wú)邊無(wú)際的 ” 短語(yǔ)表達(dá)。 （ 2）指名讀詞： “ 無(wú)邊無(wú)際 ” 。“ 發(fā)現(xiàn) ” 是一直困擾小學(xué)語(yǔ)文教師的難題 。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。丫頭婆子們不好了，也只管告訴我。 可以分解為兩個(gè)部分： 英子有哪些變化？你想到了什么？ 2020/10/7 12 課后思考與練習(xí) —— ? 解讀文本的鑰匙 ? 設(shè)定目標(biāo)的憑借 ? 實(shí)現(xiàn)對(duì)話的途徑 在理解課文的基礎(chǔ)上， 提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀， 利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 一般來(lái)說(shuō)，文章的脈絡(luò)主要是 “ 縱向 ” ﹙ 按事情的發(fā)展順序 ﹚ 和 “ 橫向 ” ﹙ 按人或事物的幾個(gè)方面 ﹚ 兩大序列。 《 最后一頭戰(zhàn)象 》 ：有感情地朗讀課文。如抓住記敘的要素、把課文分成幾個(gè)部分、說(shuō)說(shuō)每部分的大意等。提倡學(xué)生 自主選題 。 ” ? 要求 “ 有感情地朗讀 ” ， 朗讀要提倡自然，要 摒棄矯情做作的腔調(diào) 。新課程背景下的 閱讀與作文教學(xué) 儋州市新州實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧之富 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2020年版） 閱讀與作文教學(xué)策略的思考 ? “ 認(rèn)寫分離 ”“ 多認(rèn)少寫 ” 操作失當(dāng)； ? 閱讀教學(xué)中過(guò)度發(fā)揮現(xiàn)象嚴(yán)重； ? 口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了；但是書(shū)面作文能力問(wèn)題多多； ? 課外書(shū)明顯讀得多了；日積月累真是個(gè)好欄目 ， 可惜沒(méi)操作好；課外書(shū)屋 ， 推進(jìn) 、 檢測(cè)體系如何完善 ？ ? 學(xué)生明顯靜不下心了 ， 沒(méi)有長(zhǎng)性 、 耐性了 ， 喜歡做輕 、快 、 好 、 省的事情； ? 男生的語(yǔ)文水平發(fā)展不如女生 ， 是個(gè)例還是普遍現(xiàn)象 ？ …… 課標(biāo)實(shí)踐過(guò)程中的突出問(wèn)題 新課標(biāo)的主要變化 ? 識(shí)字提倡 “ 多認(rèn)少寫 ” ， 量變 減少 ，質(zhì)變 提高 。 ? “ 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、 教科書(shū)編者 、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 ? 寫作教學(xué)應(yīng) 貼近學(xué)生實(shí)際 ，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，表達(dá)真情實(shí)感。 教學(xué)中，要根據(jù)不同文體，讓學(xué)生逐步掌握概括主要內(nèi)容的方法。 《 白鵝 》 ：我們來(lái)交流一下，課文中的白鵝有哪些特點(diǎn)。 （ 2）理清文章脈絡(luò) 理清文章脈絡(luò)，既有助于提高學(xué)生理解能力，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。 夸什么？ ——古老、雄偉、堅(jiān)固、美觀； 怎么夸？ ——讀課文，說(shuō)特點(diǎn)； 《 掌聲 》 ：
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