【正文】 ①組織興趣隊(duì)活動(dòng)： 朗誦興趣小組：由四年級(jí)肖蓉老師負(fù)責(zé)。 （ 4）反思：每月一篇精品反思以電子文檔提交到相關(guān)文件夾。做好我校教師基本功訓(xùn)練及展示計(jì)劃，及時(shí)展出教師基本功訓(xùn)練的成果。 以“教師基本功提高年”為契機(jī)，狠抓教師教學(xué)基本功發(fā)提高。具體人員及時(shí)間安排：三月份：；四月份：；五月份：。③每次備課活動(dòng)要確定一個(gè)主講人，要向老師推薦教學(xué)的相關(guān)資料，提出有創(chuàng)意的教學(xué)方案，其他教師補(bǔ)充。所有計(jì)劃上傳到指定文件夾待檢。 三、具體措施 以“校本教研”為依托，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)研究，提高教師能力素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。 第四篇：語(yǔ)文學(xué)科教研組計(jì)劃 語(yǔ)文學(xué)科教研工作計(jì)劃 一、工作指導(dǎo)思想 全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、新課程理念，語(yǔ)文教研工作要以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的能力和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，扎實(shí)開(kāi)展系列研究，深化小學(xué)語(yǔ)文課程改革。在教學(xué)過(guò)程中要明確 教學(xué)目標(biāo)，理清復(fù)習(xí)思路，規(guī)劃教學(xué)流程，要有適合各班學(xué)生的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、作業(yè)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度做到基本統(tǒng)一；備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)俱進(jìn)。復(fù)習(xí)中力求做到：強(qiáng)化針對(duì)性，提高實(shí)效性；認(rèn)真分析每次考試結(jié)果，有針對(duì)性地采取措施，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取在高考中考出好的成績(jī)。 ④學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，細(xì)化解讀新課標(biāo)、考綱，以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。②活動(dòng)時(shí)間如有變動(dòng)，由教研組長(zhǎng)提前通知。緊扣“突出?？键c(diǎn)、強(qiáng)化得分點(diǎn)、弱化丟分點(diǎn)”三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行教研。 這一階段的教研重點(diǎn)：文學(xué)類文本閱讀、論述類文本閱讀的各類型考點(diǎn)的歸納概括以及開(kāi)放題的解答方法、古代詩(shī)歌鑒賞題的 5 種基本解題思路、高考議論文寫(xiě)作常見(jiàn)的失誤和補(bǔ)救措施等。針對(duì)第一階段存在的問(wèn)題，研討如何對(duì)閱讀和作文進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如何對(duì)其他專題的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸類總結(jié)，以便提高解題能力。整個(gè)教研組年齡呈現(xiàn)年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)稍顯不足，專業(yè)知識(shí)需要強(qiáng)化。 以專題復(fù)習(xí)為主 線，輔以專項(xiàng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練與限時(shí)訓(xùn)練，提高升學(xué)率，完成單科上線任務(wù)。而且，以“大語(yǔ)文”觀來(lái)指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和有效途徑，是高考語(yǔ)文考查越來(lái)越能力化的必然要求。 第三篇：高三語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃 20212021 學(xué)年第二學(xué)期教研計(jì)劃 高三語(yǔ)文組 一、指導(dǎo)思想 大語(yǔ)文觀。教師既要敢于放手，讓學(xué)生進(jìn)行以自我為主的學(xué)習(xí)，又要及時(shí)給予關(guān)心和指導(dǎo)，譬如幫助學(xué)生在確定目標(biāo)、準(zhǔn)備資料、 整理思路、檢測(cè)調(diào)控、得失總結(jié)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生了解他自己的迫切需要，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，為學(xué)生完善自身的知識(shí)、能力的建構(gòu)過(guò)程服務(wù)，適時(shí)進(jìn)行師生雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，并參與學(xué)生的活動(dòng)，共同探討、提高。市教研室會(huì)把學(xué)科組建設(shè)作為重點(diǎn)督導(dǎo)檢查的對(duì)象。其次，學(xué)科組要認(rèn)真研究課本，從課本中挖掘作文素材，研究課本在作文教學(xué)中的作用，寫(xiě)教學(xué)反思。盡量“裝潢”作文的語(yǔ)言。一個(gè)巧妙機(jī)智的構(gòu)思，一個(gè)精彩的段落，一段內(nèi)涵豐厚的句子，一個(gè)有個(gè)性的詞匯，甚至一個(gè)有如詩(shī)眼的字，一個(gè)非常有特點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都可以作為亮點(diǎn)，提升文章的層次。散文要有人有事，揭示哲理。 B、文體意識(shí)。 ，避免走彎路。 只有大量閱讀，才能使學(xué)生的語(yǔ)感得到培養(yǎng)、知識(shí)得到積累。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位 ,要多動(dòng)手。你以為這 類題將來(lái)會(huì)怎樣考 ?學(xué)生通過(guò)思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法。 其次，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。 ，提高學(xué)生的主觀題思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的反思應(yīng)突出：自己是否很好的理解了題意，弄清了問(wèn)題與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到了答題的突破口，在答題過(guò)程中曾走過(guò)哪些彎路，犯過(guò)哪些錯(cuò)誤，這些問(wèn)題后來(lái)是怎樣改正的，表述是否符合邏輯， 語(yǔ)言是否流暢等等。學(xué)科組要充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動(dòng)大家的積極性，分工合作，提高工作效率和質(zhì)量。適度開(kāi)放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)做題，多多思考，舉一反三，悟出規(guī)律，練就“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的能力。學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多 。再者，中學(xué)語(yǔ)文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內(nèi)蘊(yùn)，尤其是高中五、六冊(cè)的選文，談人生，談?wù)軐W(xué)，談藝術(shù)，認(rèn)真閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化 精品，是培養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最根本的手段。 高考考察的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本能 力，而課本是基礎(chǔ)知識(shí)的重要載體。高三教師還是就資料講資料，忽視了學(xué)生最基本的語(yǔ)言感知力還是來(lái)自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的敏感度，培養(yǎng)他邏輯思維的深度和廣度。對(duì)于“理解”問(wèn)題，主要因?yàn)榻處熢谄綍r(shí)的教學(xué)中，忽視了學(xué)法指導(dǎo)，沒(méi)有很好地摸索規(guī)律性的東西，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中總是懶于思考，靜等教師講解答案，然后抄在紙上了事。因?yàn)榻處熑狈?duì)復(fù)習(xí)整體的思考，缺乏對(duì)《課標(biāo)》和《考綱》的認(rèn)真分析，缺乏對(duì)提高教學(xué)效率重要性的認(rèn)識(shí)，因而不能對(duì)習(xí)題進(jìn)行必要的取舍和整合，導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 ，強(qiáng)化協(xié)作精神，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧并充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組，關(guān)鍵要在研究高考考題的方向上，要有校本化的學(xué)習(xí)資料，爭(zhēng)取取得階段性的成果。要幫助學(xué)生形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生感悟歸納能力、知識(shí)遷移能力、方法運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力。老師要做清醒的老師，學(xué)生要做明白的學(xué)生?？朔壳敖處煛斑^(guò)度期望、過(guò)分干預(yù)、過(guò)度包辦”的弊病，使每個(gè)學(xué)生都可以在自己的層次上有所進(jìn) 步，明確自己的方向，明白自己的需要，選擇適合自己的方法。學(xué)科組長(zhǎng)要制定學(xué)科計(jì)劃，各備課組合理分工，統(tǒng)籌安排科學(xué)運(yùn)作，真正做到教學(xué)情況的有效反饋。 首先，學(xué)科組要制定詳細(xì)的作文教學(xué)計(jì)劃。 E、語(yǔ)言意識(shí)。 D、“亮點(diǎn)” (創(chuàng)新 )意識(shí)。議論文觀點(diǎn)鮮明，要有思辨意識(shí)、哲理意味 。只有領(lǐng)會(huì)命題意圖，才能把握寫(xiě)作思路。教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文章，每周讓學(xué)生進(jìn)行一次片段練習(xí)，重在提高學(xué)生思維的深度和廣度。 ?！办柟獭笔菍?duì)思路、方法的驗(yàn)證與應(yīng)用，進(jìn)行有效的訓(xùn)練從而達(dá)到能力層級(jí)的要求才是終極目的。 感悟探究：教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：你在做這道題時(shí)是怎樣思考的 ?說(shuō)說(shuō)你的答題思路。在閱讀中，一些同學(xué)不會(huì)從文字出發(fā)欣賞“細(xì)節(jié)”，從而逐步提高感悟語(yǔ)言的能力，沒(méi)有養(yǎng)成“依言”入情悟道的習(xí)慣，精讀文章，學(xué)會(huì)欣賞“內(nèi)涵”，更談不到情感得到調(diào)動(dòng)與熏陶，思維得到“內(nèi)化”與拓展了。要相信高考的能力要求和知識(shí)要求不會(huì)超出這一年來(lái)所作練習(xí)的范圍。把每次考試學(xué)生做錯(cuò)的題集中起來(lái)，并養(yǎng)成對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思的教學(xué)習(xí)慣。 學(xué)科組要組織教師對(duì)資料進(jìn)行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。二是思維的開(kāi)放度。因此，教師要認(rèn)真研究《課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》，以高考試題、試卷為藍(lán)本，全面地研究高考試題、試卷，包括它的總體設(shè)計(jì)、各題的考查目的、設(shè)問(wèn)的角度、干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、解題思路等等，并在此基礎(chǔ)上精選習(xí)題。 《課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》精選習(xí)題進(jìn)入高三以后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有這樣的感覺(jué)：語(yǔ)文知識(shí)不少，管用的不多 。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，涉及到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，多翻一翻課本是大有裨益的。 四、主要措施： ，夯實(shí)基礎(chǔ)。 。二是語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、不簡(jiǎn)練、邏輯性差。 。 ，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、探究，爭(zhēng)取在高三一年的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在不同層面都得到提升。要以學(xué)生的思維活動(dòng)為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟?yàn)榛A(chǔ)、以學(xué)生的運(yùn)用為落腳點(diǎn)，使學(xué)生全面介入教學(xué)活動(dòng)而不是被老師牽著走 。在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中訓(xùn)練、探究、鞏固哪一環(huán)節(jié)處理不好都會(huì)影響復(fù)習(xí)效果，所以教師要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識(shí)上下工夫，使學(xué)生始終保持適當(dāng)?shù)呐d奮度 。 二、工作目標(biāo) ，準(zhǔn)確把握考試大綱的整體要求，把對(duì)高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。教師在復(fù)習(xí)課本知識(shí)時(shí)有些浮躁，認(rèn)為除了默寫(xiě)不會(huì)有原題，何必過(guò)它，于是就對(duì)課本輕描淡寫(xiě)地走一遍，甚至對(duì)許多課文不聞不問(wèn)，就是過(guò)也只是只看知識(shí)，不注重用課本的經(jīng)典材料訓(xùn)練思維能力，結(jié)果導(dǎo)致大量印發(fā)、購(gòu)買材料，不加判斷地使用材料，使學(xué)生的能力難以提高。學(xué)生在第二卷失分較多，一是理解有問(wèn)題，經(jīng)常是知其然不知其所以然 。學(xué)生僅僅聽(tīng)一聽(tīng)、看一看和親自寫(xiě)一寫(xiě)、練一練的效果是不同的，聽(tīng)過(guò)看過(guò)就忘了， 而寫(xiě)過(guò)練過(guò)印象就深刻多了，因?yàn)樗梢源偈箤W(xué)生思考，這樣才會(huì)使學(xué)生有實(shí)際的提高。許多教師都有這樣的體會(huì)，每次教師都花大力氣布置作文，可是寫(xiě)到最后學(xué)生卻越來(lái)越不會(huì)寫(xiě)作文，不喜歡上作文課，許多老師最后就只有放棄了?；灸芰υ谡n本中也有體現(xiàn)，如高考題中的現(xiàn)代文閱讀考查的能力點(diǎn)：理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語(yǔ)言等都是我們學(xué)習(xí)課本時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要寫(xiě)教學(xué)反思談?wù)剬?duì)如何運(yùn)用課本的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題就出在練習(xí)上，教師基本都是一本資料講到底，不了解學(xué)情，不分析考試方向從而讓學(xué)生做 了很多無(wú)用功。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識(shí)點(diǎn)。各地試卷在選材上 都趨向于文化含量高、文學(xué)色彩濃的文章，命題時(shí)注意挖掘其內(nèi)蘊(yùn)。 在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題題庫(kù)。 反思以后要改錯(cuò)，要求學(xué)生把高三一年來(lái)所做過(guò)的試卷、練習(xí)，分類整理裝訂，把做錯(cuò)的題目一一糾正過(guò)來(lái)，明確錯(cuò)誤原因，以免再犯同類錯(cuò)誤。對(duì)文章要總體把握，有總體印象，答題時(shí)注意上掛下聯(lián)，到文章中尋找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。例題的選擇要有典型性，它是檢測(cè)的標(biāo)尺，是分析失誤的前提，是歸納總結(jié)的基礎(chǔ)。 鞏固訓(xùn)練：配合練 xxx 行逐項(xiàng)訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法解決問(wèn)題的能力。 教師要做案例分析，反思如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力。 教師要制定閱讀計(jì)劃，留出閱讀時(shí)間，推薦閱讀書(shū)目 (或者讓學(xué)生推薦 )。高考作文的審題不可能成為一大障礙，但也不是一眼就能看到底的，需要好好琢磨，細(xì)細(xì)思辨。平時(shí)訓(xùn)練要有文體意識(shí)，記敘文就是要有描寫(xiě)意識(shí) 。段落不要分得太零碎，以免給人一種很散的感覺(jué)，不要故作高深寫(xiě)“題記”，不要分成“一”、“二”、“三”、“四”，很自然的分成 4—— 6 個(gè)自然段即可，要文氣貫通，一氣呵成。要凸顯自己的亮點(diǎn)，不怕張揚(yáng)，不怕“招搖”，把文章的語(yǔ)言美、立意美、結(jié)構(gòu)美發(fā)揮到極致?？傊谡Z(yǔ)言上“征服”閱卷教師。 ，保質(zhì)保量完成集體備課。 復(fù)習(xí)要講究個(gè)性差異，教師要幫助學(xué)生根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)和特點(diǎn)制訂目標(biāo)，研究方法，使復(fù)習(xí)帶有個(gè)性化特點(diǎn)。尤其是那些語(yǔ)文成績(jī)需要關(guān)注和關(guān)心的學(xué)生。要以學(xué)生的思維活動(dòng)為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟?yàn)榛A(chǔ)、以學(xué)生的運(yùn)用為落腳點(diǎn)，使學(xué)生全面介