【正文】 ①組織興趣隊活動： 朗誦興趣小組：由四年級肖蓉老師負責。 （ 4）反思：每月一篇精品反思以電子文檔提交到相關(guān)文件夾。做好我校教師基本功訓練及展示計劃，及時展出教師基本功訓練的成果。 以“教師基本功提高年”為契機，狠抓教師教學基本功發(fā)提高。具體人員及時間安排：三月份：；四月份：；五月份：。③每次備課活動要確定一個主講人，要向老師推薦教學的相關(guān)資料，提出有創(chuàng)意的教學方案，其他教師補充。所有計劃上傳到指定文件夾待檢。 三、具體措施 以“校本教研”為依托，扎實開展教育教學研究，提高教師能力素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量。 第四篇：語文學科教研組計劃 語文學科教研工作計劃 一、工作指導思想 全面貫徹黨的教育方針，認真學習現(xiàn)代教育思想、新課程理念，語文教研工作要以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學效率為重點，以全面提高學生的能力和教學質(zhì)量為目標，扎實開展系列研究，深化小學語文課程改革。在教學過程中要明確 教學目標，理清復習思路，規(guī)劃教學流程，要有適合各班學生的教學目的、教學重點、作業(yè)內(nèi)容，教學進度做到基本統(tǒng)一；備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時俱進。復習中力求做到：強化針對性，提高實效性；認真分析每次考試結(jié)果，有針對性地采取措施，揚長補短，爭取在高考中考出好的成績。 ④學習新知識、新理論，細化解讀新課標、考綱，以此指導教學實踐工作。②活動時間如有變動，由教研組長提前通知。緊扣“突出?？键c、強化得分點、弱化丟分點”三個關(guān)鍵點進行教研。 這一階段的教研重點：文學類文本閱讀、論述類文本閱讀的各類型考點的歸納概括以及開放題的解答方法、古代詩歌鑒賞題的 5 種基本解題思路、高考議論文寫作常見的失誤和補救措施等。針對第一階段存在的問題，研討如何對閱讀和作文進行強化訓練，如何對其他專題的學習進行歸類總結(jié)，以便提高解題能力。整個教研組年齡呈現(xiàn)年輕化，教學經(jīng)驗稍顯不足，專業(yè)知識需要強化。 以專題復習為主 線，輔以專項復習，強化綜合訓練與限時訓練，提高升學率，完成單科上線任務(wù)。而且，以“大語文”觀來指導我們的語文教學，是語文教學改革的必然趨勢和有效途徑，是高考語文考查越來越能力化的必然要求。 第三篇：高三語文教研組工作計劃 20212021 學年第二學期教研計劃 高三語文組 一、指導思想 大語文觀。教師既要敢于放手，讓學生進行以自我為主的學習，又要及時給予關(guān)心和指導，譬如幫助學生在確定目標、準備資料、 整理思路、檢測調(diào)控、得失總結(jié)的各個環(huán)節(jié)中，幫助學生了解他自己的迫切需要，幫助學生完善知識體系，幫助學生充分認識自己，為學生完善自身的知識、能力的建構(gòu)過程服務(wù)，適時進行師生雙邊活動，引導學生之間進行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控學習的過程，并參與學生的活動，共同探討、提高。市教研室會把學科組建設(shè)作為重點督導檢查的對象。其次，學科組要認真研究課本，從課本中挖掘作文素材，研究課本在作文教學中的作用，寫教學反思。盡量“裝潢”作文的語言。一個巧妙機智的構(gòu)思，一個精彩的段落，一段內(nèi)涵豐厚的句子，一個有個性的詞匯，甚至一個有如詩眼的字，一個非常有特點的標點符號，都可以作為亮點，提升文章的層次。散文要有人有事，揭示哲理。 B、文體意識。 ，避免走彎路。 只有大量閱讀，才能使學生的語感得到培養(yǎng)、知識得到積累。當然，訓練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位 ,要多動手。你以為這 類題將來會怎樣考 ?學生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法。 其次，培養(yǎng)學生思維能力。 ，提高學生的主觀題思維能力、語言表達能力。學生的反思應突出：自己是否很好的理解了題意，弄清了問題與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到了答題的突破口，在答題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，這些問題后來是怎樣改正的，表述是否符合邏輯， 語言是否流暢等等。學科組要充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動大家的積極性，分工合作，提高工作效率和質(zhì)量。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。教師應當讓學生通過做題，多多思考，舉一反三，悟出規(guī)律，練就“以不變應萬變”的能力。學習的課文不少，考試考到的不多 。再者，中學語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內(nèi)蘊，尤其是高中五、六冊的選文，談人生，談?wù)軐W，談藝術(shù)，認真閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化 精品，是培養(yǎng)、提高學生語文素養(yǎng)的最根本的手段。 高考考察的是基礎(chǔ)知識和基本能 力，而課本是基礎(chǔ)知識的重要載體。高三教師還是就資料講資料，忽視了學生最基本的語言感知力還是來自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題，更重要的是培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)他們對語言的敏感度，培養(yǎng)他邏輯思維的深度和廣度。對于“理解”問題，主要因為教師在平時的教學中，忽視了學法指導，沒有很好地摸索規(guī)律性的東西，從而導致很多學生在平時訓練過程中總是懶于思考，靜等教師講解答案，然后抄在紙上了事。因為教師缺乏對復習整體的思考，缺乏對《課標》和《考綱》的認真分析，缺乏對提高教學效率重要性的認識，因而不能對習題進行必要的取舍和整合，導致題海戰(zhàn)術(shù)，從而降低了學生的學習效率。 ，強化協(xié)作精神，創(chuàng)建團結(jié)、和諧并充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組，關(guān)鍵要在研究高考考題的方向上，要有校本化的學習資料，爭取取得階段性的成果。要幫助學生形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運用能力、創(chuàng)新思維能力。老師要做清醒的老師，學生要做明白的學生?？朔壳敖處煛斑^度期望、過分干預、過度包辦”的弊病，使每個學生都可以在自己的層次上有所進 步，明確自己的方向，明白自己的需要，選擇適合自己的方法。學科組長要制定學科計劃，各備課組合理分工，統(tǒng)籌安排科學運作，真正做到教學情況的有效反饋。 首先，學科組要制定詳細的作文教學計劃。 E、語言意識。 D、“亮點” (創(chuàng)新 )意識。議論文觀點鮮明，要有思辨意識、哲理意味 。只有領(lǐng)會命題意圖，才能把握寫作思路。教師尤其要引導學生學會鑒賞文章，每周讓學生進行一次片段練習，重在提高學生思維的深度和廣度。 ?！办柟獭笔菍λ悸?、方法的驗證與應用，進行有效的訓練從而達到能力層級的要求才是終極目的。 感悟探究：教師可以設(shè)計這樣的問題啟發(fā)學生：你在做這道題時是怎樣思考的 ?說說你的答題思路。在閱讀中，一些同學不會從文字出發(fā)欣賞“細節(jié)”，從而逐步提高感悟語言的能力，沒有養(yǎng)成“依言”入情悟道的習慣，精讀文章，學會欣賞“內(nèi)涵”，更談不到情感得到調(diào)動與熏陶，思維得到“內(nèi)化”與拓展了。要相信高考的能力要求和知識要求不會超出這一年來所作練習的范圍。把每次考試學生做錯的題集中起來，并養(yǎng)成對錯題進行反思的教學習慣。 學科組要組織教師對資料進行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。二是思維的開放度。因此，教師要認真研究《課標》和《考試說明》，以高考試題、試卷為藍本，全面地研究高考試題、試卷，包括它的總體設(shè)計、各題的考查目的、設(shè)問的角度、干擾項設(shè)計的特點、解題思路等等，并在此基礎(chǔ)上精選習題。 《課標》和《考試說明》精選習題進入高三以后，大多數(shù)學生對學習語文有這樣的感覺：語文知識不少，管用的不多 。因此，在復習時，涉及到相關(guān)的知識點、能力點，多翻一翻課本是大有裨益的。 四、主要措施： ，夯實基礎(chǔ)。 。二是語言表達不準確、不簡練、邏輯性差。 。 ，要讓學生真正成為學習的主人，讓學生主動學習、思考、探究，爭取在高三一年的學習中使學生在不同層面都得到提升。要以學生的思維活動為中心、以學生的領(lǐng)悟為基礎(chǔ)、以學生的運用為落腳點，使學生全面介入教學活動而不是被老師牽著走 。在語文復習中訓練、探究、鞏固哪一環(huán)節(jié)處理不好都會影響復習效果，所以教師要在培養(yǎng)學生的思維能力和探究意識上下工夫，使學生始終保持適當?shù)呐d奮度 。 二、工作目標 ，準確把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為教師的教學行為，切實提高學生的語文素養(yǎng)和能力。教師在復習課本知識時有些浮躁，認為除了默寫不會有原題，何必過它，于是就對課本輕描淡寫地走一遍，甚至對許多課文不聞不問，就是過也只是只看知識，不注重用課本的經(jīng)典材料訓練思維能力，結(jié)果導致大量印發(fā)、購買材料，不加判斷地使用材料，使學生的能力難以提高。學生在第二卷失分較多，一是理解有問題，經(jīng)常是知其然不知其所以然 。學生僅僅聽一聽、看一看和親自寫一寫、練一練的效果是不同的，聽過看過就忘了， 而寫過練過印象就深刻多了，因為它可以促使學生思考，這樣才會使學生有實際的提高。許多教師都有這樣的體會，每次教師都花大力氣布置作文，可是寫到最后學生卻越來越不會寫作文，不喜歡上作文課，許多老師最后就只有放棄了?；灸芰υ谡n本中也有體現(xiàn)，如高考題中的現(xiàn)代文閱讀考查的能力點：理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學習課本時的重點內(nèi)容。教師要寫教學反思談?wù)剬θ绾芜\用課本的認識。問題就出在練習上，教師基本都是一本資料講到底，不了解學情，不分析考試方向從而讓學生做 了很多無用功。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識點。各地試卷在選材上 都趨向于文化含量高、文學色彩濃的文章，命題時注意挖掘其內(nèi)蘊。 在教學中教師要指導學生建立錯題題庫。 反思以后要改錯，要求學生把高三一年來所做過的試卷、練習，分類整理裝訂，把做錯的題目一一糾正過來，明確錯誤原因，以免再犯同類錯誤。對文章要總體把握，有總體印象，答題時注意上掛下聯(lián)，到文章中尋找對應點。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標尺，是分析失誤的前提，是歸納總結(jié)的基礎(chǔ)。 鞏固訓練：配合練 xxx 行逐項訓練，以此培養(yǎng)學生運用方法解決問題的能力。 教師要做案例分析，反思如何更有效的培養(yǎng)學生語文思維能力。 教師要制定閱讀計劃，留出閱讀時間，推薦閱讀書目 (或者讓學生推薦 )。高考作文的審題不可能成為一大障礙，但也不是一眼就能看到底的，需要好好琢磨，細細思辨。平時訓練要有文體意識，記敘文就是要有描寫意識 。段落不要分得太零碎，以免給人一種很散的感覺，不要故作高深寫“題記”，不要分成“一”、“二”、“三”、“四”，很自然的分成 4—— 6 個自然段即可，要文氣貫通，一氣呵成。要凸顯自己的亮點，不怕張揚，不怕“招搖”，把文章的語言美、立意美、結(jié)構(gòu)美發(fā)揮到極致?？傊?，要在語言上“征服”閱卷教師。 ，保質(zhì)保量完成集體備課。 復習要講究個性差異，教師要幫助學生根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)和特點制訂目標，研究方法，使復習帶有個性化特點。尤其是那些語文成績需要關(guān)注和關(guān)心的學生。要以學生的思維活動為中心、以學生的領(lǐng)悟為基礎(chǔ)、以學生的運用為落腳點，使學生全面介