【正文】 一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式的非學科性課程。 這也給教師提出了一個新的要求，就是要求教師不斷增強人際關系能力，與當?shù)厝藗兘⒘己玫暮献麝P系，靈活運用博物館、圖書館、青少年宮以及其它一些校外活動基地，并且得到有關工作人員或專家們的理解和幫助。 四．教師是協(xié)調員 綜合實踐活動課程具有明顯的開放性，活動開發(fā)與實施的空間從課堂擴展到學校外部，擴展到家庭、大自然、大社會，所涉及的教育關系遠比學科課程要復雜，活動場所的選擇、活動安全的規(guī)劃、活動資源的保障等等。在“走進水果王國”綜合實踐活動進行到“巧手拼盤大賽”時，有一個“星級設計評比”的內容，學生們表現(xiàn)出了極高的興奮度，個個做好了充分的準備，躍躍欲試。他像《藝術人生》欄目里的朱軍，像《非常 6+1》欄目里的李詠，與交流對象總是那么平等親切，決不“喧賓奪主”?？煽吹嚼蠋熞恢眳⑴c我們的活動，我就不覺得累了”。這時教師可以伙伴的身份平等的參與。倡導學生對課題自主選擇和主動探究是實施綜合實踐活動的關鍵，教師只能在學生遇到困難的時候在一旁給學生當當“參謀”。它要求活動的內容最大限度地回歸兒童的生活世界。 綜上所述，綜合實踐活動課是當前為實施素質教育新開的一門課程，要真正做到提高學生的科學素質，還需要我長期不懈的努力實踐。因此對教師科學素質的要求也不是很容易達到的。 這是一門活動課程，充分發(fā)揮學生的主動性、活動性、創(chuàng)造性是課程的靈魂，要使學生的潛能和積極性得到充分的調動，首先就要尊重每一個學生，尊重他們的選擇，要有真正的民主意識。有些同學學習成績很不理想。 ，增強了學生的責任感 綜合實踐活動課的完成過程是學生接觸社會、了解社會的過程，學生在這個過程中以社會的主人的 眼光觀察社會、認識社會，它也使學生在這種活動中意識到自己在社會中的位置以及對社會所應該承擔的責任。在講授“家庭的經濟”這一內 容時先讓學生進行社會調查，得到數(shù)據，大家對這些數(shù)據進行比較討論；學會科學消費。在教學時，先組織學生學習實驗要完成的幾個小課題；對照書上提供的各個小課題的實驗方法，小組內討論，選擇一種可行的方法，總結出實驗步驟再開始實驗。在教學中，我充分發(fā)動學生以小組為單位，找資料，討論，寫發(fā)言稿，上臺演講。因此，我一直希望有一門綜合性的課程，它可以利用學生在各個學科課程學習到的知識形成合力，在研究某一個問題時體驗人類在探究自然與社會規(guī)律時所用的科學方法，形成真正意義上的分析、解決問題的能力，同時向學生介紹當代最重要的科技發(fā)展，激發(fā)學生的興趣。科學的方法可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造知識。學生在整個的學習過程中往往處于一種接受者，記憶者的角色。 綜上所述，脫離“動”的“說”，容易讓學生走過場，造成眼高手低，“動”的過程是綜合實踐活動的生命力所在，否則綜合實踐活動的實踐性是難以真正體現(xiàn)的，何談培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生的綜合素質。通過“廣告設計大賽”等活動，進一步提高學生做研究的興趣，真正讓他們在“動”中學，學有所得，學有所樂。如廣告的 目的，主題和要素等。讓學生們通過口頭交流、匯報收集到的第一手資料，進行資源共享。因此，我設計了一個《生活與廣告》為主題的一個綜合活動。生活中無處還見廣告。 著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的?！罢f”與“動”的統(tǒng)一，才是綜合實踐活動的上課之道。 剛開始上綜合實踐活動課時，我跟學生們呆在教室里，就著教科書上的問題一個一個討論，如上語文課一般。綜合實踐活動課的產生，確實向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務于學生，讓學生喜歡的學科，老師 們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要“說”“動”并行，在“說”“動”中獲得真知。在交往中他們了解了風俗民情，學到了人與人之間的平等、互助，更有了平時在學校里所沒有的經歷，不知不覺中他們學著語文、用著語文。他們回憶著父母關愛自己的點點滴滴，訴諸于文，真摯動人；他們嘗試著為父母分憂解難，動力所在，加倍努力。家庭語文實踐活動資源包括：家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環(huán)境等等。 這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學生真正動起來就行 —— 動口、動手、動腦，在實踐中全面發(fā)展聽說讀寫能力。 語文教育實踐性的特點，是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。 （三）人文性資源開發(fā)。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園、文峰塔、 蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。 （一）自然性資源開發(fā)。當然，由于不同的教育情境，語文實踐活動資源的分布，特別是在需要較大經濟投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。學生們也表現(xiàn)得信心十足。首先，我先收集一些相關內容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。每個人的習慣來自他學習和生活中的點點滴滴。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。第一個是王志 軍同學表演的“掩耳盜鈴”，只見他一手捂住耳朵，一手拿著小木棍使勁敲桶，還不忘左顧右盼，他惟妙惟肖的表演引起了全班同學的興趣，大家異口同聲地說出了“掩耳盜鈴”這個成語?！笔芤恍╇娨暪?jié)目的啟發(fā)，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調 動學生的學習興趣。這就得靠我們教師用新的教學方式去正確引導了。如果教學時，我們只是簡單地把戲劇逐字逐句的讀一遍，然后機械的要求學生默讀一遍，這種教學方法不但不能提高學生的學習興趣，而且不能達到較好的教學效果，更不可能達到教 學要求。 ﹙一﹚從各學科的課堂教學中著手開展 綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數(shù)學、英語、歷史、品德與物理化學等科目并行設置的綜合性課程。這就要求我們教師要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，而不 能把課改只當做是紙上談兵而已。教師是語文實踐活動中的組織者和引導者，應充分考慮初中學生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強等特點，遵循學生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內外，充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創(chuàng)設 語文實踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。 總而言之，只要我們明確教師的職責，努力探索，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐，我相信，你一定會樂教其中的。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小公民”而努力改變自己的不良習慣。 比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習慣，我設計了一個“爭當文明小公民”的實踐活動。何為素質教育？用特級教師高林生的話來說，讓學生把好的習慣養(yǎng)成了就是高素質教育。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。它能突破時間、空間，教學方式不局限于課堂形式，能讓學生在輕松的氛圍中進行自主性學習。這就是我心目中膽子小，反應遲鈍，毫無想像力的學生嗎？我為自己感到羞愧。其中兩組同學的表演讓我印象深刻。”“興趣是最大的動力。 課改呼吁改變教師的教學方式，更呼吁改變學生的學習方式。在這一節(jié)內容中要求學生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等 1 材料中去體會字的“趣味”。而我們農村小學的教師其實都是身兼多科教學的多功能教師，這就像人們常說的“農村小學的教師 是‘甘草’，一身都是‘小刀’。其實不然，我認為，只要我們像平時教學生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。③陳旭遠．新課程 新理念［ M］．東北大學出版社， 2021 年 4 月版。學生學習時，主動參與，樂在其中，不僅豐富了美術學科的教學內容，也拓寬了美術教學的閾限，在情感方面得到充 分的體驗。特別是教師的評價對學生影響很大，我們不能僅用簡單的“好”或“不好”去評價，要通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的綜合素質。這樣的機智從哪里來，就要求教師平時要加強綜合實踐方面理論的學習，并且還要多與學生交流，傾聽學生的實踐體會，豐富自身指導學生參與活動的情感和能力，教學相長。我們在實際教學時，可以因地制宜，根據學生的學習層次和本地區(qū)的特點，選擇一些基礎性的、有利于學生發(fā)展的內容進行設計教學。首先要明白綜合實踐課是什么、綜合實踐要探究哪些內容、學生通過實踐應達到什么目標，以及各學段的教學活動如何設計與開展，要做到胸有成竹。難就難在它的結果不是預設的，而是通過實踐活動生成的；它的方法是多樣的，結果也不是唯一的。怎么調動學生參與的積極性，讓學生主動參與，樂于探究，是綜合實踐課取得良好效果的關鍵。怎樣才能適應學生發(fā)展呢？全新的課程改革已經構建了全新的課程理念：“以學生發(fā)展為本”。美術綜合實踐課的開展，對于教師來說也是一種嶄新的教學模式，它因學科內容綜合、學生學習自主、教學方法靈活、教學評價多樣合理，對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)。學生在參與實踐活動時能主動學習，樂于 探究，積極參與實踐體驗。 可是在農村中小學，由于主客觀條件的影響，在一些地方， 正常的美術課開展的效果都不理想，更別說是綜合實踐活動課了。那么，怎樣才能對綜合實踐活動有個科學的認識呢？《美術課程標準》在說明為什么要設置“綜合作為一 名農村美術教師，通過幾年的教學實踐，我認為在農村中小學要上好美術綜合實踐活動課，應解決以下幾個方面的問題。它是基于學生經驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。而美術內容的豐富性和多樣性以及與生活的密切關系，也有利于學生進行綜合探索。它聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。 關鍵詞：美術綜合實踐探索 綜合實踐活動課是伴隨新課改應運而生的一門新課型，是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。作為美術教師，如何指導學生學習，讓學生通過實踐活動學到知識，是課程改革的需要，也是美術課程發(fā)展的需要。因此教師對綜合實踐活動課不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。由此可見，美術綜合實踐活動課不是美術課的外延，也不是美術課外活動課，而是將學科知識具有的內在關系和美術學習內容及其他學科的內容整合在一起，它以美術為載體，通過學生的探索，了解美術與其他學科的差異和聯(lián)系，認識美術與生活的密切關系，發(fā)展學生綜合解決問題的能力，并能通過探索開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)學生的探索未知領域的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。學生通過動手操作來獲得經歷和體驗，它實現(xiàn)了課程的開放化、綜合化、實踐化、活動化。 有利于轉變教師的教學觀念 我國中小學的美術課程，長期受專業(yè)美術教育的影 響，課程結構過分強調學科本位，教學中偏重技能訓練，這就造成中小學美術教育朝專業(yè)化、技能化發(fā)展，而忽視了它的社會作用和教育功能。 二、解決參與問題 課程是為學生發(fā)展服務，是為社會服務的，課程只有適應學生的發(fā)展，才有利于社會的發(fā)展。但教學的功利性對義務階段的美術教學產生了十分消極的影響，由于美術不是中考科 目，美術課常常受到學科歧視，在實際教學中 ,許多學生不能主動地去參與 ,特別是年級越高的學生 ,參與的人越少，教師精心設計綜合實踐活動內容，往往得不到許多學生支持，別說是參與了。 三、解決實施問題 許多教師都 有這樣的體會：綜合實踐活動課“難”上。因此，我們教師要加強綜合實踐方面的學習和實踐。具體安排什么活動，還需要我們認真籌劃設計。因此，教師在學生自主選題的基礎上要正確引導，所選課 題要實用、具有可操作性，能促進學生自身發(fā)展和能力提高；再次，教師要有合理利用評價機制的能力，在綜合實踐活動課的評價中：多元的評價，恰當?shù)墓膭?，最能反映教師的教學機智。對美術綜合實踐活動的評價一定要制定合理的評價方式， 既要重視學生的自我評價，又要加強教師、家長和社會共同參與的評價。 總之 ，美術綜合實踐活動課是學生主動探索自然，參與社會實踐活動，自主獲取知識的過程；也是學生體驗生活、體驗快樂的過程。②李永正．新課程理念下的創(chuàng)新教學設計［ M］．東北大學出版社， 2021年 5 月。 說到綜合實踐課程的教學，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。 一、從各學科的課堂教學中著手開展 綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數(shù)學、英語、科學、品德與社會等科目并行設置的綜合性課程。 第九冊語文第五單元的《遨游漢字王國》中第一部分內容是《有趣的漢字》。這不僅扼制了學生個性的張揚，而且對他們今后素質的形成和發(fā)展都相當?shù)牟焕? 俗話說：“興趣是最好的老師。在同一時間內哪組猜最多，算哪組獲勝。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。綜合實踐活動是實現(xiàn)其方式的最佳手段。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析 判斷，有的還認真地做記錄??一個個十足的小昆蟲學家樣子。 二、走進孩子的生活從德育入手 現(xiàn)代教育呼吁把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。因此，我認為，要提高學生的綜合素質，走進學生的生活也是便捷之路之一。在此活動過程中，學生已經在不知不 覺中意識到自己的不良習慣給別人帶來的不良影響了?？梢?，讓學生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。語文教育實踐性的特點，是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。新一輪基礎教育課程改革以來，綜合實