綜合實(shí)踐課活動總結(jié)5篇-全文預(yù)覽
【正文】 成果向全班進(jìn)行展示，并表明今后的態(tài)度，向同學(xué)們講述活動心得，指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)性點(diǎn)評。利用一切可以利用的資源，但我們在這里遇到了困難，或許是由于學(xué)生的年齡比較小，學(xué)生收集資料的能力有限以至于研究進(jìn)程處于停滯狀態(tài)，從而影響到整個活動的順利進(jìn)行。由于完成度的欠缺，我們的研究也存在一些漏洞，針對這樣的情況，作為老師要適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)。小課題確立后進(jìn)行探索研究的準(zhǔn)備。活動過程分為 3個階段，即：準(zhǔn)備階段，研究階段和評價階段。在綜合實(shí)踐課教學(xué)方面，我只是一個大海邊尚沒有拾到任何貝殼的孩子，還需要不斷學(xué)習(xí)積累。在聽課過程中，印象深刻，心想，如果我是在坐的一名學(xué)生，我一定會積極思考回答問題，我多么想得到老師的肯定呀！課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中又滲透出他們的功底之深，設(shè)計之巧妙，教法之靈活，應(yīng)變能力之強(qiáng)，是我學(xué)習(xí)的榜樣。 要有深厚的功底。此次優(yōu)質(zhì)課評選特別設(shè)立了說課、講課兩個環(huán)節(jié)。 （ 2）本次聽課中，老師精選事件資料，使課堂感染力增強(qiáng)，很好的活躍了課堂氛圍。在《百變陀螺》的參評中授課教師引入神十女航天員王亞平在太空艙中做的一個陀螺實(shí)驗(yàn)，對激發(fā)孩子們探究科學(xué)興趣起了事半功倍的作用，同時也巧妙導(dǎo)入了新課。 。陷入這樣一個“困境”后，老師開始啟發(fā)孩子小組合作，討論如何分工完成任務(wù)，最后體驗(yàn)合作的有效，成功的樂趣。如《走進(jìn)魔術(shù)》，此節(jié)課老師充分調(diào)動學(xué)生的興趣，多角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生先自己操作桌上的魔術(shù)道具，在盡情玩的過程中，發(fā)現(xiàn)奇妙地現(xiàn)象：硬幣變小了；再根據(jù)現(xiàn)象提出問題，然后大膽猜測探究魔術(shù)道具，得出硬幣大小不同的成因，最后運(yùn)用同樣的道理解密劉謙魔術(shù)的原理，接下來學(xué)生自己小組分別探究不同魔術(shù)道具，變魔術(shù)說魔術(shù)。 思考：我認(rèn)為各學(xué)科之間是既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系的。還體現(xiàn)在過程方面。綜合實(shí)踐學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容甚至還可以是教師自我創(chuàng)新教材、挖掘教材、自主設(shè)計編排教材，圍繞著鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力這一主旨，綜合實(shí)踐內(nèi)容有著極強(qiáng)的靈活性與廣泛性。為學(xué)生的全面發(fā)展，提供一個展示平臺 ! 我一邊聽課，一邊思考，感悟到綜合實(shí)踐活動課的三個主題詞：綜合、實(shí)踐、活動。 綜合：設(shè)計綜合實(shí)踐活動主題，要考慮知識、能力、形式、表達(dá)方式等等諸多培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方方面面，在教學(xué)過程中巧妙地穿插在教學(xué)活動的每一個角落，讓素質(zhì)教育，在課堂中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。然后，老師根據(jù)綜合實(shí)踐活動的主題內(nèi)容，設(shè)計方案，師生共同搜集、選擇、整理材料，合作完成一節(jié)課的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。這次活動令我收獲頗深，感觸良多。我想這就是我們長期封閉性教育所帶來的惡果。 這次綜合實(shí)踐活動歷經(jīng)一個學(xué)期，取得了可喜成績，也給我留下了兩點(diǎn)思考： 一、關(guān)于教師 新課程強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動是師生互動、共同發(fā)展的 過程，教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者?！? 從中可見，學(xué)生的主人翁意識正在形成；還有一位學(xué)生說在調(diào)查中懂得了如何同老年人打交道，我想這些 都是在課堂上我們老師無法傳授的，需要學(xué)生親身經(jīng)歷才能體驗(yàn)到的?！痹诨顒舆^程中學(xué)生確實(shí)獲得了寶貴的情感體驗(yàn)。從這一點(diǎn)上看，綜合實(shí)踐活動注重的不是行為的結(jié)果，而是行為的過程本身。”把綜合實(shí)踐活動與課程結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的系統(tǒng)知識，有利于延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的各種才能得以發(fā)展。學(xué)生們利用雙休日、課余時間到圖書館、上因特網(wǎng)去查找有關(guān)材料；請教花農(nóng)、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)；親自動手實(shí)驗(yàn)??不難 看出，學(xué)生通過多種渠道，多方“出擊”，獲取了大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗(yàn)。 探究主題確定后，我及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時確定好解決問題的行動步驟，引導(dǎo)學(xué)生自由組成小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組中的分工、計劃的確定、時間的分配，這樣做既是尊重個性、優(yōu)勢互補(bǔ)，又讓學(xué)生懂得做事要有計劃性，以利于提高探究的實(shí)效性。這項(xiàng)綜合實(shí)踐活動有什么特點(diǎn)呢？仔細(xì)思考，我覺得有以下幾個特點(diǎn)： 一、親近生活、確定主題 《走進(jìn)校園花木世界》綜合實(shí)踐活動課題的確定來自于生活，來自于學(xué)生。我所執(zhí)教的《走進(jìn)校園花木世界》這項(xiàng)綜合實(shí)踐活動獲得浙江省科技綜合實(shí)踐活動二等獎。同時本課的實(shí)施并不只有我班的同學(xué)受益，全校的同學(xué)通過花壇邊的植物標(biāo)語牌認(rèn)識了這些花草樹木，體現(xiàn)了資源的共享。合 作探究這一階段的活動大多由學(xué)生以小組合作為主要形式自主展開，這是綜合實(shí)踐活動的核心內(nèi)容。 英格拉姆認(rèn)為：“與其說綜合教學(xué)是 分科教學(xué)的背離，毋寧說綜合教學(xué)是分科教學(xué)的延伸和拓寬。而這些素養(yǎng)的建構(gòu)，需要學(xué)生在綜合實(shí)踐活動過程中的親歷和體驗(yàn)，鍛煉和積累。 “聽過的容易忘記，看過的印象不深，親身體驗(yàn)過的才刻骨銘心，難以忘懷 ?！边@種獨(dú)特的情感體驗(yàn)正是學(xué)生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果；另一位學(xué)生說：“我在網(wǎng)上查到了臺灣板橋國小把學(xué)校的花草樹木的圖文資料作成網(wǎng)頁，在網(wǎng)上展示，我想向我們的校長建議，我們學(xué)校是否也能象他們那樣做。讓小學(xué)生做研究并非天方夜談，但對小學(xué)生來說，重要的不是研究成果，而是在這一過程中培養(yǎng)研究的意識及興趣，并學(xué)會獲取知識的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。 二、關(guān)于學(xué)生 在活動中絕大多數(shù)學(xué)
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