【正文】 學生開展綜合實踐活動的全過程。 一、綜合實踐活動的基本理念 建立新型的師生關(guān)系。在課程內(nèi)容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取 得一定的成果。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。 (5)學生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，就應(yīng)完成的任務(wù)不主動，不及時，質(zhì)量不高，準備不夠。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學習不夠。 2)、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發(fā)展的角度，及時給予他 們鼓勵，促使他們更用心、更主動的實踐。綜合實踐活動不像其他學科一樣能夠用考試來測定，它強調(diào)多元價值取向和多元標準，不僅僅允許學生對問題的解決能夠有不一樣的方案，并且表現(xiàn)的形式也能夠豐富多樣 。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅僅是學校、教育部門的事，而應(yīng)當是學校、家庭、社會共同的職責。在綜合實踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜 合實踐活動“智囊團”。在新學期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作： 轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學生一齊成長。我們深信，在未來的日子里，我們的綜合實踐活動必須會綠蔭滿地，前程似錦 ! 中學教師綜合實踐活動個人總結(jié) 5 綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態(tài)，以活動為主要形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生用心參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力。 一個學期是有些長的，能夠有那么多個星期給我們開展活動 。社會、家長不清楚、不理解、不支持，活動初期，覺得這學科不重要，有這些觀念的家長人數(shù)不少。培養(yǎng)良好的傾聽習慣，在小組討論中，學會表達自我的觀點 。同時他們的實踐操作潛力、分析問題的潛力、綜合表達的潛力、與人交往的潛力等等方面都得到了提高。 二、綜合實踐活動課程是師生共同成長的搖籃 綜合實踐活動課程是綜合了一系列相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識、研究方法以及當前社會的綜合性問題。為了為以后的工作帶給借鑒，特對本學期工作做簡單回顧與總結(jié)。每一個學生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自我的需要、興趣和特長，都有自我的認知方式和學習方式，綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。就這樣，這次暑假在平淡中度過了。在這次時間中，我明白在去找工作前應(yīng)先去了解情景，做好中分的準備，這樣既避免了浪費時間，也能夠提高成功率。 最終暑假實踐是在我親戚的酒店中進行的，在那里同樣需要接觸形形色色的人物，而我由于膽小，所以在服務(wù)生中并不是一個出色的服務(wù)人員， 沒能和顧客有必要的互動，也沒能及時的去滿足顧客的要求，看著同行的雷厲風行，自我心里還真有些不好意思。 在暑假期間，我發(fā)現(xiàn)有很多的大 學生在找工作，而我只是其中一個不起眼的尋工者，她們當中有的學歷比我高，有的比我又經(jīng)驗，往往晚上一點點就連面試的機會都沒了，就連酒店或餐廳都沒得試。 社會實踐尤為重要，因為僅有在社會這個大團體中充分鍛煉自我，積累經(jīng)驗，才能使自我更加的強大，讓自我在實踐和實際工作中成長，占到有利的先機。 展望下學期的工作，發(fā)揚優(yōu)勢，改善不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得發(fā)展與提高。 開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學生的潛力。如參與社區(qū)服務(wù)和社會實踐，、拓寬綜合實踐活動的渠道。如關(guān)注自然、研究自然 。 加強 學習，更新觀念、提高認識。 綜合性 —— 注重學科間的整合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì) ?；顒又谐浞煮w現(xiàn)了參與性、選取性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。綜合實踐活動課為學生創(chuàng)新品質(zhì)的構(gòu)成帶給了更為寬松、自由的空間。在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的潛力。 (六 )綜合實踐課程就應(yīng)參與中考綜合素質(zhì)評價。 建立綜合實踐活動課程實施的相關(guān)保障制度和實踐活動課程執(zhí)行狀況的監(jiān)督評價機制。 (二 )取得教育行政部門的支持 教育行政部門支持，才能保證沒開課的縣區(qū)盡早開課，保證教研人員、指導(dǎo)教師的質(zhì)量和隊伍的穩(wěn)定。三，缺乏高水平的、及時的專業(yè)引領(lǐng)，教師專業(yè)成長速度緩慢。(4)，學校缺乏整體研究、協(xié)同教學的氛圍，有位教師告訴我，由于所有學生都喜歡她的綜合實踐活動課，被學校其他教師視為影響其他學科教學的罪人加以排斥 。展示時教研員都去了其他學科現(xiàn)場，本學科沒有評委，最終只好和其他學科掛靠。_blank39。(二 )沒有建立對綜合實踐活動課程執(zhí)行狀況的監(jiān)督評價機制，一些學校課程安排進入課表了，實際卻形同虛設(shè)，綜合實踐活動課時隨意被學科課程占用的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致綜合實踐活動課程的發(fā)展更加沒有空間 。第三，注重教師培訓，有一支綜合實踐活動課程的核心教師團隊。也就是說綜合實踐活動課程的有效實施，離不開教育行政部門的支持，離不開學校管理者支持。鐵鋒區(qū)、訥河市、富拉爾基區(qū)、甘南縣、富裕縣、泰來縣也各有千秋。建立綜合實踐活動教師評價制度，湖北省率先在教師評定中增列了綜合實踐活動課程系列。有許多課程改革實驗區(qū)十分重視綜合實踐活動課程的實施，注重區(qū)域整體推進，效果顯著。 二、綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀 透過學習和觀摩，我們了解到國內(nèi)外綜合實踐活動課程的實施狀況。不要將綜合實踐活動變成學科拓展活動 。每所學校所處的地理環(huán)境不一樣、社區(qū)背景各異，學校發(fā)展的理念和學校傳統(tǒng)不盡相同，因地制宜，關(guān)注學生發(fā)展的需要是學校確定綜合實踐活動具體資料的基本要求。綜合實踐活動的資料不是教師或課程編制者預(yù)先具體設(shè)計的，而是學生自我提出的感興趣的問題或主題。 (四 )綜合實踐活動的資料范圍 綜合實踐活動包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與 社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。 (三 )綜合實踐活動的課程目標 與其他類型的課程一樣，綜合實踐活動的課程目標也涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等維度。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和用心性。 生成性。 開放性。所以，我們說綜合實踐活動課程是新課程中的一個亮點，它集中反映了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。在報告中，郭教授針對綜合實踐活動課程實施過程中的一些焦點問題，提出了切實可行的應(yīng)對措施。會上，我們聆聽了黃大龍副局長作的《專家引領(lǐng)，同伴互助》的報告，以及華東師范大學教授、博士生導(dǎo)師崔允漷教授的講座《研究性學習的評價》。課后，我市富拉爾基區(qū)的孫煒教師、吉林省東豐縣實驗小學的張莉副校長、海南省教育研究培訓 院的周積昀院長分別作了經(jīng)驗介紹。我與小教部王冬教師有幸參加了會議。中學教師綜合實踐活動個人總結(jié) _綜合實踐活動總結(jié)范文合集 第一篇：中學教師綜合實踐活動個人總結(jié) _綜合實踐活動總結(jié) 綜合實踐活動的課程性質(zhì)要求突出學生的主體地位和主體作用。來自全國各地的一百多名與會代表、專家領(lǐng)導(dǎo)出席了會議。然后觀摩了城北小學陳麗麗教師的綜合實踐活動課程《洗手的學問》。 午時，與會人員又參加了江蘇省綜合實踐活動課程研討會。最終，郭元祥教授作了《綜合實踐活動 ：走向常態(tài)和有效》的報告。綜合實踐活動課程對豐 富學生經(jīng)驗，構(gòu)成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐潛力，以及良好的個性品質(zhì)，都具有重要好處。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生用心參與到各項活動中去，在“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“ 操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐潛力和創(chuàng)新潛力。綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。綜合實踐活動課程的實施離不開學生主動用心的實踐和各種實際操作活動。綜合實踐活動的 開發(fā)與實施強調(diào)學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的理解學習，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學習方式的多元化，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。提高學生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新潛力、實踐潛力、社會職責感以及學生良好的個性品質(zhì)。 、愛好與特長。學校不僅僅是綜合實踐活動課程的開發(fā)者和實施者，也是綜合實踐活動課程實施的重要基地。 。不要課程資料教材化，教師對“預(yù)設(shè)性教材”的依靠性太強，有許多教師與學生圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程。 我國也有許多綜合實踐活動課程校本開發(fā)與實施的優(yōu)秀典型，如成都川大附小、武昌實驗小學、河南新鄉(xiāng)十三中學等 。我國已經(jīng)有部分省市出臺了地方 的規(guī)劃或方案，建立綜合實踐活動學生發(fā)展評價制度，開始把綜合實踐活動納入學生綜合素質(zhì)評價，全國超過100 個地市將初中生的綜合實踐潛力納入中考和普通高中招生指標予以全面考核。十五中的“緞帶縫 繡”“鐵藝”、十七中的“風箏節(jié)”“十字繡”、三十四中的“毛線壁掛”“景泰藍工藝制作”等都構(gòu)成了自我的特色。第一，教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)重視，充分認識到綜合實踐活動課程對學生發(fā)展的價值。第二，配備得力的綜合實踐活動專職教研員。這難免影響他們的工作用心 性，影響課程的有效實施 。target=39。五月份，我們初中部進行了教師基本技能系列展示活動，由于綜合實踐活動教研員，同時兼任幾門學科課程的教研任務(wù)，組織力度不夠，結(jié)果教師報名甚少。(3)綜合實踐活動指導(dǎo)教師的配備與安排不合理，如有的學校設(shè)立一名專職綜合實踐活動指導(dǎo)教師負責全校的綜合實踐活動教學，有的將綜合實踐課程搭給班主任，有的將綜合實踐活動課安排給教學潛力較差或者懷孕等需要照顧的教師 。二，由于工作任務(wù)重，參與新課程研究與實施的用心不高，消極實施綜合實踐活動課程的現(xiàn)象存在 。那么，如何才能做到常態(tài)實施和有效推進呢 ?透過學習我認為應(yīng)從以下幾個方面入手： (一 )加大宣傳力度，提高對課程的理解和認識 就是透過多種渠道、采取多種措施宣傳綜合實踐活動常態(tài)實施和有效推進的重要性和必要性，提高教育管理者、教研人員、教師的課程意識，個性是教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和學校校長 的認識，使他們充分認識到綜合實踐活動課程對學生發(fā)展的價值，明白綜合實踐活動常態(tài)實施和有效推進是一件