【正文】 ，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。 教學(xué)“千克的初步認識”后的作業(yè)是：（ 1）去超市找一找 1 千克重的物品有哪些？（ 2）調(diào)查： 1 根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一袋黃酒、一個雞蛋等的重量。 家庭作業(yè)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目，一般可分為必做題（ A 類學(xué)生完成）、選做題（ B 類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（ C 類學(xué)生完成）。 三、有層次的家庭作業(yè)俗話說：十個手指，長短不同。 如教學(xué)“時分的認識”一課后，為了讓學(xué)生感知一分鐘到底有多長，我讓學(xué)生課下到操場上，沿著操場跑一分鐘，在跑的一分鐘的時間里，學(xué)生親身體會一分鐘到底有多長；再如讓學(xué)生自己測量一分鐘脈搏跳動的次數(shù)等等。這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。涂一涂：在它的外表涂上不同顏色。在測量計算的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，在與他們交流的過程中，學(xué)生體驗著與他人合作的樂趣。下面就家庭作業(yè)的布置談點自己的點滴看法： 一、動手實踐的家庭作業(yè)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，在于用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的實際問題，在于養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。 ,學(xué)生“等”、“靠”想法非常強，不愿花時間獨立思考，遇到難題馬上等家長講解或向其它同學(xué)“校對”甚至抄襲。因此，教師要采取多種形式及時檢查、了解學(xué)生的作業(yè)情況，并指出作業(yè)的優(yōu)缺點，對學(xué)生多進行鼓勵評價，以不斷調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要把必要的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，以讓學(xué)生在家庭作業(yè)中獨立運用學(xué)習(xí)方法解決問題，進而提升自主學(xué)習(xí)能力。這樣的作業(yè)要求有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，收到較好的學(xué)習(xí)效果。所以出現(xiàn)了一個字學(xué)生雖然寫過好多遍但仍不會寫的現(xiàn)象。很多教師都會對學(xué)生的家庭作業(yè)提出一定的要求。 學(xué)習(xí)活動延深到課下 每天必做的家庭作業(yè)，半小時的閱讀時間，做出相應(yīng)的摘抄。 “教材無非是個例子”，教師要通過教材這個例子讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過這個例子舉一反三學(xué)到更多的知識、訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能。 我們知道，學(xué)生彼此間是存在差異性的。教師在進行家庭作業(yè)設(shè)計時可讓聽、說、讀、寫與做、演、唱、畫等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生既動口又動手，既動手又動腦，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，這樣才符合小學(xué)生思維的特點，才能更 好地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂于作業(yè)、樂于探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 。如：學(xué)生已經(jīng)能熟練寫會的字詞，就不要每天都讓學(xué)生寫；學(xué)生已經(jīng)能熟練計算的數(shù)學(xué)題也不需要讓學(xué)生天天去做。 第三篇：有效的布置家庭作業(yè) 如何有效的布置家庭作業(yè) 一提起語文作業(yè)的布置就會多少都會令老師們頭疼，語文作業(yè)除了讀就是寫，但是長期、反復(fù)的這樣下去，學(xué)生肯定會出現(xiàn)逆反的心理，厭倦的感覺，所以作業(yè)的布置方面就需要我們動動腦筋，思 考一下如何布置了，以下是我的一點淺薄的見解。 要想真正發(fā)揮家庭作業(yè)的效用，教師除做好以上三件事外，還要對學(xué)生家庭作業(yè)情況進行及時反饋。 要有效利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師除合理布置作業(yè)、嚴格作業(yè)要求外，更應(yīng)該教會學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，以保證學(xué)生更好地完成家庭作業(yè)。大可不必讓每個學(xué)生都寫那么多遍，而應(yīng)要求學(xué)生在至少寫 一、二遍的基礎(chǔ)上寫會為止。除了這樣的要求外，教師更應(yīng)該在完成作業(yè)的效果上加以明確，就是學(xué)生必須對這些家庭作業(yè)達到“真會”。 二、 嚴格家庭作業(yè)要求。要讓學(xué)生通過家庭作業(yè)學(xué)習(xí)到更多的知識，使更多方面的能力得到鍛煉提升。作業(yè)設(shè)計題目應(yīng)由易到難，也可設(shè)置一定的機動性作業(yè)即選做性作業(yè)。總之，教師要采用多樣的作業(yè)形式，讓每一名學(xué)生都樂于參與、樂于學(xué)習(xí)。寫生字、寫詞語、默寫古詩、計算式題等。學(xué)生應(yīng)付了事，久之則會淡化學(xué)生對作業(yè)的重視。 教師在布置家庭作業(yè)的時候，首先要考慮作業(yè)的科學(xué)性，要滿足學(xué)生的需要。因此，教師要采取多種形式及時檢查、了解學(xué)生的作業(yè)情況，并指出作業(yè)的優(yōu)缺點，對學(xué)生多進行鼓勵評價，以不斷調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要把必要的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，以讓學(xué)生在家庭作業(yè)中獨立運用學(xué)習(xí)方法解決問題，進而提升自主學(xué)習(xí)能力。這樣的作業(yè)要求有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，收到較好的學(xué)習(xí)效果。所以出現(xiàn)了一個字學(xué)生雖然寫過好多遍但仍不會寫的現(xiàn)象。很多教師都會對學(xué)生的家庭作業(yè)提出一定的要求。 學(xué)習(xí)活動延深到課下 每天必做的家庭作業(yè)，半小時的閱讀時間，做出相應(yīng)的摘抄。 “教材無非是個例子”，教師要通過教材這個例子讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過這個例子舉一反三學(xué)到更多的知識、訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能。 我們知道，學(xué)生彼此間是存在差異性的。教師在進行家庭作業(yè)設(shè)計時可讓聽、說、讀、寫與做、演、唱、畫等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生既動口又動手，既動手又動腦，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，這樣才符合小學(xué)生思維的特點，才能更好地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂于作業(yè)、樂于探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 。如：學(xué)生已經(jīng)能熟練寫會的字詞，就不要每天都讓學(xué)生寫；學(xué)生已經(jīng)能熟練計算的數(shù)學(xué)題也不需要讓學(xué)生天天去做。家庭作業(yè)的布置 第一篇：家庭作業(yè)的布置 如何有效的布置家庭作業(yè) 一提起語文作業(yè)的布置就會多少都會令老師們頭疼，語文作業(yè)除了讀就是寫，但是長期、反復(fù)的這樣下去，學(xué)生肯定會出現(xiàn)逆反的心理，厭倦的感覺，所以作業(yè)的布置方面就需要我們動動腦筋，思考一下如何布置了，以下是我的一點淺薄的見解?；蚴钱斕鞂W(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要鋪墊、預(yù)習(xí)等。只有科學(xué)的作業(yè)才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起自主探究欲望，才能達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練提升自主學(xué)習(xí)能力的作用。誠然，寫好寫會固然重要，但是一味地寫不僅大大影響了學(xué)生家庭作業(yè)的興趣，還勢必降低學(xué)生說、讀、操作等多種能力的發(fā)展，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。 應(yīng)具層次性。讓會的學(xué)生多做，不會的學(xué)生少做，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。如：學(xué)習(xí)完李白的古詩后可讓學(xué)生找一找李白的詩還有哪些；學(xué)習(xí)完描寫秋天的文章后可讓學(xué)生讀一讀其他寫秋的文章，比較一下寫法等；還可讓學(xué)生續(xù)編故事、寫一些簡短的小感受。 在精心布置家庭作業(yè)的同時，教師還要嚴格對學(xué)生完成作業(yè)的要求，確保作業(yè)質(zhì)量。如 :很多低中年段教師在語文作業(yè)中經(jīng)常會讓學(xué)生寫生字，一遍拼音、五遍生字、組兩個詞等，只是在“量”上給以要求，學(xué)生也只是寫完了事，自己會與否根本不在乎，也沒有這種意識。這樣好學(xué)生既不因機械書寫而感到厭倦，學(xué)差生也有了明確的目標 —— 要寫會，而不僅于完