【正文】 7，50— 40=10， 7+10=17。 （ 2）交流匯報(bào)：指名學(xué)生說出自己的口算方法。 （ 2）教師引領(lǐng)板演前第一種口算方法計(jì)算過程的思路圖，再利用課件展示第二種計(jì)算方法計(jì)算過程的思路圖。如：方法一，先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)；方法二，先減一位數(shù)，再減整十?dāng)?shù)；方法三，找一個(gè)整十?dāng)?shù)做中間數(shù)；方法四，相同數(shù)位相減，既列豎式計(jì)算。同時(shí)教師利用課件顯示出學(xué)生提出的不同數(shù)學(xué)問題。板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又喚醒學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的減法知識(shí)的回顧，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊和遷移的準(zhǔn)備。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握 100 以內(nèi)減法式題口算方法教學(xué)難點(diǎn)： 100 以內(nèi)減法式題口算方法熟練應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 （一）復(fù)習(xí)舊知：課件呈現(xiàn)口算復(fù)習(xí)題。教學(xué)問題診斷分析： 本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，來進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的。】 四、全課小結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化 （一）學(xué)生談體會(huì)：讓學(xué)生說說，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ （二）師生共同回顧：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。 （ 2）學(xué)生提出問題，并解決。對(duì)全對(duì)的小組給予表?yè)P(yáng)。 （ 3）反饋：請(qǐng)全做對(duì)的同學(xué)舉手，教師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)有錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)?！? （二）口算比賽。 （ 1）讓學(xué)生分組合作，先提出問題，再列式計(jì)算，最后在組內(nèi)交流匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷獨(dú)立思考、交流匯報(bào)以及觀察比較與小結(jié)反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。（ 3）完整呈現(xiàn)，觀察比較： ①這三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法？（第 一、三兩種方法） ②誰(shuí)來說一說，第二種方法與這兩種方法的不同之處？（第 一、三兩種方法是拆分一個(gè)數(shù)，而 第二種方法是拆分兩個(gè)數(shù)） ③你更喜歡哪種方法？為什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。（ 3）指名說出自己的口算方法。 （ 2）小結(jié)：這三種方法都是先通過轉(zhuǎn)化，再利用我們以前學(xué)過 的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，進(jìn)行口算。 3．觀察比較： （ 1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第 一、三兩種方法比較相似：都是將一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，再讓它們分別與另一個(gè)兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個(gè)加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個(gè)加數(shù)。指名匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)板書出算式： 35+34=。 2．師：今天啊，我們就來研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會(huì)中遇到的數(shù)學(xué)問題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。教師介紹：這是在我國(guó)上海舉行的第 53 屆世博會(huì)中的一些照片。教學(xué)問題診斷分析： 本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位 數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，來進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生剛接觸兩位數(shù)的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對(duì)于把一個(gè)兩位數(shù)分解成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，并要將這兩個(gè)數(shù)都記在頭腦中，對(duì)于學(xué)生難度不小，所以在教學(xué)時(shí)，教師盡量讓學(xué)生通過嘗試、討論、交流、匯報(bào)、比較、反思與小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。） 五、小結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 六、布置作業(yè)。 2．學(xué)生匯報(bào)。 2．小組討論交流計(jì)算方法．教師巡視。 1．圖中有哪些問題需要我們解決？師根據(jù)生答板書： “二（ 1）班和二（ 2）班能坐下嗎？”“二（ 3）班、二（ 4）班合乘能坐下嗎？” 2．誰(shuí)能解決上面兩個(gè)問題呢？ 學(xué)生回答后，教師板書： 23＋ 31=32＋ 39= （三）揭示課題，板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)。 （一）觀察第 91頁(yè)主題圖（邊說邊展示圖）。 讓學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法，并能用自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。 第四篇：《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 (一 )》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9 月份教學(xué)設(shè)計(jì) 《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 （一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘭光小學(xué)余祥風(fēng) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能較靈活．熟練地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。當(dāng)然，例 3 還可以用筆算的方法，有了例 2 的基礎(chǔ)，例 3 的筆算也就不成問題了。 因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立口算，并在小組內(nèi)交流，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)所帶來的成功。在這里，教材安排 了用多種方法計(jì)算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中?！? 板書設(shè)計(jì) 兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的兩種主要方法： 兩位數(shù)加（或減）整十?dāng)?shù)再加（或減）一位數(shù)； 兩位數(shù)加（或減）一位數(shù)再加（或減）整十?dāng)?shù)。 3．我是小小營(yíng)業(yè)員：課件演示練習(xí)二的第 3 題：【設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的比賽形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)錯(cuò)題展示與分析環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)必要的提醒，讓學(xué)生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，最后再通過兩個(gè)情境練習(xí)，讓學(xué)生在具體的生活情境與問題情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到將所學(xué)知識(shí)鞏固提高的目的。 （ 1）（ 2）兩上題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)時(shí)，著重讓學(xué)生說出口算的過程。 （四）鞏固練習(xí)：我是保齡球高手！ 課件 呈現(xiàn)： P11 的“做一做”，學(xué)生獨(dú)立在書上完成。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體的情境中，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并獨(dú) 立的去解決問題，在學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、匯報(bào)交流的基礎(chǔ)之上，再引領(lǐng)學(xué)生比較反思，最后教師重點(diǎn)介紹一種主要方法，幫助學(xué)生形成表象，再次體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。（ 3）交流匯報(bào)：先讓學(xué)生在小組內(nèi)內(nèi)交流每個(gè)人的算法，而后教師指名回答，引導(dǎo)學(xué)生完整表述出算法，可能有： 方法一，先算 65— 50=15，再算 15— 4=11；方法二，先算 65— 4=61，再算 61— 50=11； 方法三：先算 65— 60=5，再算 60— 54=6，最后算 5+6=11；方法 四：先算 5— 4=1，再算 60— 50=10，最后算 10+1=11。這道題與第一道題有不同之處嗎？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這題需要進(jìn)位?！? （三）再次探究： 1．呈現(xiàn)情境圖：提出問題二：二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?？?1）讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，老師巡視指導(dǎo)。 1．請(qǐng)大家想一想： 35+34應(yīng)該怎樣口算呢？ 2．獨(dú)立思考，交流匯報(bào)：教師板書，可能有： 方法一：先算 35+30=6 再算 65+4=69方法二：先算 30+30=60、再算 5+4= 最后算 60+9=69方法三：先算 30+34=6 再算 64+5=693．觀察比較： （ 1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第 一、三兩種方法比較相似：都是將一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，再讓它們分別與另一個(gè)兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個(gè)加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個(gè)加數(shù)。 師：今天啊，我們就來研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會(huì)中遇到的數(shù)學(xué)問題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)方法。教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。希望我們每一個(gè)人都能用好這把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙！ 【設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)與歸納，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)與方法的遷移上做足準(zhǔn)備。讓學(xué)生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯(cuò)了?！? 三、鞏固提高 （一）完成教材 P10的“做一做”。 （ 2）比較相同點(diǎn)：都是利用轉(zhuǎn)化與遷移的數(shù)學(xué)思想方法，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。 2．重點(diǎn)呈現(xiàn)： 誰(shuí)來說一說：為什么要把減數(shù) 54 分成 50 和 4 兩個(gè)數(shù)來分別減呢？因?yàn)檫@也是降低口算難度，同時(shí)利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化了?！? （二）學(xué)習(xí)例 2例 2 的第（ 1）題：普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元？（ 1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？ （ 2）獨(dú)立計(jì)算：學(xué)生嘗試獨(dú)立口算，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。 2．解析過程，深層感知： 如果有學(xué)生是利用想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。 【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生獨(dú)立探究方法，再利用觀察比較與反思小結(jié)，讓學(xué)生明真正理解口算方法，初步感受轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用及其重要性。指名匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)板書出算式： 35+34=。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生自由匯報(bào)，教師給予引導(dǎo)或肯定。 教學(xué)重點(diǎn)： 100 以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì) 第一篇：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì) 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 (一 )教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人：張曉開復(fù)備人：課型：計(jì)算課時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容： 10 頁(yè) 11頁(yè)例 1 例 2及練習(xí)題。 3．讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)加法的意義，感受加法計(jì)算與生活的聯(lián)系。 教學(xué)過程： 一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課 課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會(huì)”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞?！? 二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究 (一 )學(xué)習(xí)例 1 提出問題：小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車，請(qǐng)問：一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保? 引導(dǎo)分析：讓學(xué)生說說“一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻薄笔鞘裁匆馑?？列出算式：那如何列式？讓學(xué)生獨(dú)立列式。 4．小結(jié)： 這三種方法都是先通過轉(zhuǎn)化，再利用我們以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，進(jìn)行口算。（ 3）指名說出自己的口算方法。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷獨(dú)立思考、交流匯報(bào)以及觀察比較與小結(jié)反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法?？赡苡行┩瑢W(xué)還會(huì)說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應(yīng)給予肯定。2．觀察比較： （ 1）本題與上一題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：本題是有退位的減法，上一題不用退位。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在再度探究中，通過自主選擇口算方法，比較方法、反思小結(jié)以及反饋鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步形成自己的口算方法，從而完善對(duì)兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的建構(gòu)。】 2．錯(cuò)例分析：教師選取幾道有代表性的錯(cuò)題板書進(jìn)行展示（不要說出出錯(cuò)孩子的名字）。（同時(shí)點(diǎn)擊課件，進(jìn)行演示）這種數(shù)學(xué)思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用。 教學(xué)反思 第二篇：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì) 萬(wàn) 以內(nèi)的加法和減法 (一 )教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人：張曉開復(fù)備人：課型：計(jì)算課時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容： 10 頁(yè) 11頁(yè)例 1 例 2及練習(xí)題。 教學(xué)重點(diǎn)： 100 以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生自由匯報(bào)，教師給予引導(dǎo)或肯定。指名匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)板書出算式： 35+34=。 【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生獨(dú)立探究方法，再利用觀察比