如何正確理解句子含義-全文預(yù)覽
【正文】 而應(yīng)解作“更改”；“不足為訓(xùn)”中的“訓(xùn)”應(yīng)理解為“法則”，跟“教訓(xùn)”無(wú)關(guān)，“七月流火”中的“火”是星座名，不能誤解為“烈火”；“不速之客”中的“速”應(yīng)解作“邀請(qǐng)”，不能理解為“迅速”；“言歸于好”中的“言”，“羌如故實(shí)”中的“羌”都是語(yǔ)首助詞，與“語(yǔ)言”“羌族”無(wú)關(guān)。成語(yǔ)不僅是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯的重要組成部分，而且還比較完整地保留著古代漢語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、修辭等特征，堪稱古代漢語(yǔ)的“活化石”。 那個(gè)外國(guó)學(xué)生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。 ( 么樣的情感 ,并根據(jù)你的理解做出正確的判斷 , ,錯(cuò)的畫“ X”。 (4 分 ) 2.“在全班同學(xué)的注視下 ,她終于一揺一晃地走上了講臺(tái)。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房?? 后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一天的掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。故事十分動(dòng)人，她普通話說(shuō)得也很好。 小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。 掌 聲 在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。猴手拿到了金元室 ,美滋滋地回家了?！?39。” 動(dòng)物們你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢吱一聲。 B 排比 C,擬人 ②這句活的含義是 _____________________________________ ,不知過(guò)了多少年 ,多少代 ,在一個(gè)雨水奇多的八月 ,大雨沒(méi)喘氣兒 ,連下了五天五夜 ,到第六天黎明 ,雨才停下來(lái)。誰(shuí)家想蓋房 ,誰(shuí)家想造犁 ,就拎起斧頭到山上去 ,把樹木一棵一棵砍下來(lái)。”我們不僅可以聯(lián)系上下文來(lái)理解這句話的意患 ,還可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)一步理解這句話的含義。了解了夸張手法的作用 ,再通過(guò)有感情地朗讀 ,就明白了這兩句詩(shī)是說(shuō) :廬山瀑布是多么長(zhǎng) ,多么壯觀啊 !方法四 .聯(lián)系生活實(shí)際理解句子含義 有些句子在理解時(shí) ,我們不一定要一味地分析 ,可以聯(lián)系生活實(shí)際 ,通過(guò)自身的體驗(yàn)或生活中常見的現(xiàn)象來(lái)理解句 子。例如 :古詩(shī) 171。39。這里的“上下文”是指文章中有關(guān)的詞句或段落。揠苗助長(zhǎng) 187。假如這里都寫清楚聽到什么，后面的事情也就沒(méi)有“味道”了。次后，那兩個(gè)低著頭也去了?！闭f(shuō)之間，閣子里叫“：將湯來(lái)！”李小二急去里面換湯時(shí)，看見管營(yíng)手里拿著一封書。又如：便入去聽了一個(gè)時(shí)辰，出來(lái)說(shuō)道：“他那三四個(gè) 交頭接耳說(shuō)話，正不聽得說(shuō)什么。有些句子可能是一個(gè)段的中心句，分析的時(shí)候須從整個(gè)段落的角度去考慮。有些句子在文章的開頭，可能照應(yīng)題目，開篇點(diǎn)題，為下文作鋪墊，為全文定下情感基調(diào)。羅森塔爾《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》）理解這個(gè)句子，可以追究作家這樣說(shuō)的原因，仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)“布熱金卡毒 氣室和焚尸爐廢墟”是戕害生命的事物，“雛菊花在怒放”是生機(jī)勃勃的生命，作者將兩種反差極大的意象放在一起主要是為了證明殘暴終歸阻止不了生命。 說(shuō)的原因，也就理解了句子的含義。如：而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀。有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是 她們難得的佳肴。 什么樣的方式表達(dá)，如手法，如句式，內(nèi)容指句子的內(nèi)涵。（ 作者單位： 鎮(zhèn)雄一中 第二篇：如何正確理解句子含義 如何正確理解句子含義 確理解句子的含義是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用文字的基礎(chǔ)，本文主要從內(nèi)部語(yǔ)境的角度探討如何理解句子意義，望方家指正。林教頭風(fēng)雪山神廟》）。又吃了半個(gè)時(shí)辰，算還了酒錢。帕子里面的莫不是金銀。理解小說(shuō)中的句子，就要重視小說(shuō)的要素，要理解要素之間的關(guān)系。有些句子在文章中間，有承上啟下的作用。有時(shí)還要借助句子所處文章體裁要素之間的關(guān)系來(lái)理解句子。（亞伯拉罕我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于 非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。另將從菜場(chǎng)上收集來(lái)的“菜葉”說(shuō)成“佳肴”，是為了反襯包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗。搞清這個(gè)問(wèn)題也就清楚了句子的含義。方法主要有三種，一是利用句子的形式和內(nèi)容，二是利用關(guān)鍵詞語(yǔ)，三是追問(wèn)作者這樣表達(dá)的原因。 一、理解句子的一般方法這里先討論相對(duì)直接的方法，即不需過(guò)多借助句子之外的關(guān)系來(lái)理解句子含義。探究一個(gè)句子，主要的就是兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是形式，一個(gè)是內(nèi)容，歸結(jié)起來(lái)就是，這個(gè)句子是通過(guò)什么樣的言語(yǔ)形式來(lái)表達(dá)什么意思。（夏衍《包身工》）具體來(lái)講，這里主要通過(guò)反問(wèn)和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法“，慈祥”表面上要表達(dá)的是粥菜看起來(lái)好像是老板為了改善包身工的生活，實(shí)質(zhì)上說(shuō)的卻是老板心懷鬼胎，想從包身工身上榨取更多的利潤(rùn)。我已經(jīng)出離憤怒了。如：對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。 二、輔助方式的利用除了照顧句子本身的意義外，理解句子還需借助一些輔佐的方式，有時(shí)可能涉及句子所處的位置，涉及到句子與其他句子的關(guān)系，涉及句子的特殊作用等。有些句子在文章的結(jié)尾，可能呼應(yīng)開頭，有點(diǎn)題，升華主旨的作用。 的體裁才能更好地把握句子的含義，下面以小說(shuō)中的句子為例來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。只見那一個(gè)軍官模樣的人，去伴當(dāng)懷里，取出一帕子物事，遞與管營(yíng)和差撥。小二換了湯，添些下飯。（《水滸傳當(dāng)然也就明白了“低著頭”寫出了兩個(gè)人有意不拋頭露面，怕人認(rèn)出，充分暴露其狡詐。三種方法可
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