《發(fā)現(xiàn)的故事》案例分析（5篇）-全文預覽
【正文】 覺得首先教師在備課之前要心中有數(shù)，要做到心中有“學生”，心中有“知識”，心中有“目標”，我所說“三有”是指教師要對學生了如指掌，誰能回答什么難度的問題，教師要心中有數(shù)，在課堂上要針對性的發(fā)揮不同學生的特點，讓不同層次的學生“學有所長 ”。 這種分組探究的方法又存在著一個缺陷，那就是對學困生也是一種挑戰(zhàn)，加重了學困生的挫折感，不利于學生的發(fā)展。學生小組分工明確，目標單一，而清晰。 第二篇：《發(fā)現(xiàn)的故事》案例分析 《“發(fā)現(xiàn)的故事》案例分析 一、當學生自己”發(fā)現(xiàn)”問題出現(xiàn)困難時，老師應該采用怎樣的方式對學生進行啟發(fā)呢？王老師的做法是否得當？ 教 師的主要任務不是向學生傳授現(xiàn)成的知識，而是為學生的發(fā)現(xiàn)活動創(chuàng)造條件，提供支持。 她需改 進的方面是：如果她課前先讓學生提前在家制作一個圓錐模型。正確確立了教師的位置。王老師在這過程中即要關注學生的探究成果，又要鼓勵同學們大膽展示發(fā)現(xiàn)的過程和方法，還要在學生碰到困難時及時引導，所以教師既不能剝奪學生的參與權，也不可只當一個旁觀者。在教學中，我們教師不但要關注學生對新知的學習與理解，還應該關注學生對知識的理解多樣化， 關注學生學科語言與學科思維能力的培養(yǎng)，以及學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力； 因此，我認為王老師在這段時間的主要任務是：（ 1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；（ 2）啟發(fā)思考，引導理解 。在學生“發(fā)現(xiàn)”的過程中，教師的主要任務是為學生的發(fā)現(xiàn)活動創(chuàng)造條件、提供支持。我覺得首先教師在備課之前要心中有數(shù)， 要做到心中有“學生”，心中有“知識”，心中有“目標”，我所說“三有”是指教師要對學生了如指掌，誰能回答什么難度的問題，教師要心中有數(shù)，在課堂上要針對性的發(fā)揮不同學生的特點，讓不同層次的學生“學有所長”。 這 種分組探究的方法又存在著一個缺陷，那就是對學困生也是一種挑戰(zhàn)，加重了學困生的挫折感，不利于學生的發(fā)展。學生小組分工明確，目標單一，而清晰?！栋l(fā)現(xiàn)的故事》案例分析（ 5 篇） 第一篇：《發(fā)現(xiàn)的故事》案例分析 《“發(fā)現(xiàn)的故事》案例分析 一、當學生自己”發(fā)現(xiàn)”問題出現(xiàn)困難時，老師應該采用怎樣的方式對學生進行啟發(fā)呢？王老師的做法是否得當？ 教師的主要任務不是向學生傳授現(xiàn)成的知識，而是為學生的發(fā)現(xiàn)活動創(chuàng)造條件，提供支持。 二、王老師的做法是否得當？在鞏固發(fā)現(xiàn)成果階段，王老師設計的活動和分組是否合適呢？有沒有更好的活動和更合理的分組方法呢？ 答：王老師在鞏固發(fā)現(xiàn)成果階段結合學生的特點，采取了小組比賽的形式進行鞏固成果，這種做法能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，也為學生提供了一個自主、合作、探究的機會。因此，王老師的做法我認為確實可行。 三、在課堂上總是會有像王楠那樣反應快、基礎好的學生，也會有像李默那樣成績較差的學生，怎樣將每個學生都調動起來，讓基礎好的學生充分發(fā)揮帶頭作用，讓基礎較弱的學生也能積極參與開動腦筋呢？ 答：案例中的這種情況，在我們的實際課堂教學中經常會出現(xiàn)，如何處理好這個問題，勢必影響課堂效果。 四、在王老師的這堂課上，她將大部分的時間都分配給學生自己去“發(fā)現(xiàn)”，這是否意味著老師在學生“發(fā)現(xiàn)”的過程中就可以什么都不做呢？如果不是，你認為王老師在這段時間的主要任務是什么呢？應該發(fā)揮怎樣 的作用？ 答：發(fā)現(xiàn)學習教學模式，所強調的是學生的探究過程，體現(xiàn)學習者的主體性。真正地做到了教師由 單純的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和合作者。（ 5）歸納總結，總結延伸 。還有，王老師在這節(jié)課上，還能注意到基礎較弱的學生，讓他們也積極參與到課程的學習中去。王老師很好地踐行了這一教育理念。因為，通過學生的制作，有關于圓錐側面展開是一個怎樣的圖形，這個問題自然而然弄明白，而且還鍛煉了學生的動手操作能力。 二、王老師的做法是否得當？在鞏固發(fā)現(xiàn)成果階段，王老師設計的活動和分組是否合適呢？有沒有更好的活動和更合理的分組方法呢？ 答：王老師在鞏固發(fā)現(xiàn)成果階段結合學生的特點，采取了小組比賽的形式進行鞏固成果，這種做法能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，也為學生提供了一個自 主、合作、探究的機會。因此，王老師的做法我認為
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