聽聽秋的聲音教案-全文預(yù)覽
【正文】 讀得美一點(diǎn)。 課件鏈接：無 教學(xué)過程： 一、課前準(zhǔn)備 1．旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。 3．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。（師鼓勵(lì)學(xué)生可以多寫幾節(jié)小詩(shī)。 （播放鋼琴曲，配樂朗讀全文。帶著發(fā)現(xiàn)的喜悅，齊讀最后一小節(jié)。 2 齊讀○ 3 理解音樂廳?，F(xiàn)在，讓我們美美地齊讀一二三小節(jié)，享受享受這醉人的秋天。 3 老師從你們的臉上看到了豐收的喜悅。） 師：是??！用嘴巴一遍又一遍地說就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心和愛護(hù)，大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，（課件出示） 大雁對(duì)（）說：“ _________________________?！雹蹘煟何覀兒屯酪黄饋懋?dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧?。ㄍ雷x） （ 3）感悟大雁深情 ①生讀。） ③想象說話：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“。 師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧（生再讀。 師：剛才，我們已經(jīng)與秋天的聲音有了一次親密的接觸了。） （ 3）找找課文描寫了秋天里的哪些聲音。） 二、聆聽秋天的聲音──自學(xué)課文，整體感知課文 1．復(fù)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法 ①師：細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題 12 的旁邊有一個(gè)星號(hào)，說明這是一篇“略讀課文”。 2．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。只要善于挖掘發(fā)現(xiàn)，寫字教學(xué)中還有 許多內(nèi)容可訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的思維能力。這就應(yīng)該向?qū)W生說明草字是有一定寫法的，必須先練好正楷，才能學(xué)習(xí)行書和草書等等。這就要讓學(xué)生懂得“提筆即練字”的道理。如有的學(xué)生喜歡劇烈運(yùn)動(dòng)后就立即寫字，這時(shí)因?yàn)榧∪猓o張手指發(fā)抖，所以字寫不好。從某種意義上講，求異思維是提 高層次的思維，是一種發(fā)散的、開放的、多向性的、創(chuàng)造性的思維，在寫字教學(xué)中，開啟學(xué)生求異思維的閘門，讓學(xué)生練自己喜歡的字體，可激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。又如，在學(xué)生練寫了“香、秀、禿、季、秦”等字的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出“禾”作上下結(jié)構(gòu)合體字偏旁時(shí)應(yīng)寫成長(zhǎng)點(diǎn)（）。 三、共性 —— 引導(dǎo)思維求同的快車 利用求同思維可以提高寫字教學(xué)的速度和效果。再如“三”字的三橫就不同，第一橫為左尖橫（），第二橫為短橫（），第三橫為長(zhǎng)俯橫（）。在筆畫教學(xué)中能使學(xué)生的思維變得活躍起來，變通性大大增強(qiáng)。在寫字教學(xué)中，教師要注意提醒學(xué)生，不僅要把字寫正確、美觀，還要注意筆順，這樣持久地訓(xùn)練下去。寫字不按照筆順規(guī)則，書寫時(shí)會(huì)感到不方便、不自然，難以提高寫字的速度，字也寫得不美觀?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。聽聽秋的聲音教案 第一篇：聽聽秋的聲音教案 《字里有乾坤略談寫字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維》 寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫字姿勢(shì)“正確”。怎樣才能做到“好”呢？ 一、筆順 —— 訓(xùn)練思維有序的梳子 在寫字教學(xué)中，經(jīng)常會(huì) 遇到筆順問題：即一個(gè)字先寫哪一筆，后寫哪一筆，有一定的順序，不可顛倒。 常用漢字的書寫順序一般為：先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，從外到內(nèi)，先中間后兩邊，先里頭再封口。 二、筆畫 —— 促進(jìn)思維靈活的潤(rùn)滑油有部分學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，想問題總愛往一條路兒走到底，不知道隨客觀情況的改變而及時(shí)調(diào)整自己的行為和思維方式，這實(shí)際上是思維靈活性較差，變通性不強(qiáng)的具體表現(xiàn)。例如豎在不同的字中就會(huì)有不同的寫法，“生”的豎應(yīng)為 垂露豎（），“中”的豎應(yīng)為懸針豎（），“工”的豎應(yīng)為短中豎（），“院”的豎應(yīng)為上尖豎（），“州”字最右邊的豎應(yīng)為右弧豎（）。試想一下，如果筆畫單一，無長(zhǎng)短、粗細(xì)、俯仰等變化，豈不是顯得呆板無姿，又使學(xué)生的思維過于僵化？筆畫在書寫過程中根據(jù)需要稍做變通而不出格，正好潤(rùn)滑潤(rùn)滑學(xué)生的思維，讓學(xué)生變 得更靈活、更活躍。（２）寫成“點(diǎn)”是 為了讓右，使右邊左向的筆畫不和它“碰頭”、“打架”，這樣，字的結(jié)構(gòu)更緊湊，更美觀。求異思維與求同思維的方向正好相反，它有助于突破原有的模式，有助于創(chuàng)新和發(fā)展。另外在寫字教學(xué)中，我們還著重抓了那些寫字較差的學(xué)生，找出他們寫字差的原因，再進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。這是因?yàn)檫@些學(xué)生把“練字”與平時(shí)作業(yè)分割開來了。還有的學(xué)生因?yàn)榭匆姴葑趾闷?，往往亂寫連筆字，讓人不認(rèn)得。字里乾坤天地寬。 3．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī) 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1．從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)
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