【正文】 福感。怎樣才能成為優(yōu)秀教師？通過(guò)細(xì)讀鄭老師的《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》，我得到了一些重要的啟示。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊(duì)伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學(xué)習(xí)和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當(dāng)中將涌現(xiàn)一批真正的教育家。 充滿個(gè)性的創(chuàng)新。 教師在頑強(qiáng)、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質(zhì)。 頑強(qiáng)、自覺地學(xué)習(xí)。 優(yōu)秀教師的成功，不來(lái)自長(zhǎng)期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。 第三篇：《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 在 2021 年中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)中，我認(rèn)真閱讀了鄭立平、賀華義老師的《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》一書，深有體會(huì)，并做過(guò)這樣的讀書筆記： 優(yōu)秀是一種品質(zhì)，為現(xiàn)有的品質(zhì)開拓完善的眼 界；是一種期待，為追求的人們凝聚智慧的力量；要成為優(yōu)秀教師，我要做的很多，而讀書，是成長(zhǎng)路上的基石！如果教師把讀書擺在生活的重要位置，在讀書中享受精神的盛宴、在反思中激發(fā)教育的靈感、在寫作中提升教育理念，這樣的教育生活才是完滿而幸福的。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點(diǎn)：考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)思考，他們對(duì)教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己 充滿個(gè)性的創(chuàng)新 優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。“學(xué)無(wú)止境。特級(jí)教師、西南大學(xué)教育學(xué)院龔春燕教授，“十幾年來(lái)做過(guò)大量的調(diào)查，閱讀了上千萬(wàn)字的著作，分析過(guò)數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)案，統(tǒng)計(jì)處理了無(wú)數(shù)的數(shù)據(jù)。真沒(méi)有想到鄭老師能在百忙中記住我的地址，給我又 來(lái)一本自己簽過(guò)名的書《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》，我感激萬(wàn)分，真得非常感激鄭老師！ 我也曾經(jīng)曾經(jīng)做過(guò)這樣的讀書筆記：優(yōu)秀是一種品質(zhì)，為現(xiàn)有的品質(zhì)開拓完善的眼界；是一種期待，為追求的人們凝聚智慧的力量；要成為優(yōu)秀教師，我要做的很多，而讀書，是成長(zhǎng)路上的基石！如果教師把讀書擺在生活的重要位置，在讀書中享受精神的盛宴、在反思中激發(fā)教育的靈感、在寫作中提升教育理念，這樣的教育生活才是完滿而幸福的。要善于反思，敢于放權(quán)，精于規(guī)劃，樂(lè)于研究，善于施愛，勇于協(xié)商，做學(xué)生的精神領(lǐng)袖和生命貴人。我想說(shuō)：走在教育的道路上，我們能夠改變的是工作心態(tài)。” 教學(xué)生涯中，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，讓這些好習(xí)慣為我們的教育生活插上騰飛的翅膀，陪我們?nèi)懢途实慕逃松?。為了提高教學(xué)成績(jī)，我們?cè)絹?lái)越功利，我們難以靜下心來(lái)讀書學(xué)習(xí)，我們沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教 學(xué)研究，我們的眼里只有考試分?jǐn)?shù)。這些優(yōu)秀教師同樣工作在教學(xué)一線，每天同樣面對(duì)繁瑣的教育教學(xué)生活，但他們卻能從容應(yīng)對(duì)，關(guān)注教學(xué)工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，真正的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)向幸福出擊，從而享受教育的幸福。一個(gè)人的眼界決定他最終的高度，只想著“教而優(yōu)則仕”，想著混個(gè)一官半職的，想以此證明自己的成功，最終只會(huì)走入發(fā)展的瓶頸。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，是我們一線教師成長(zhǎng)的必由路徑。書中提到了我們身邊經(jīng)常發(fā)生的案例以及幾位大學(xué)者是如何的機(jī)智處理，我的內(nèi)心豁然開朗。我的這些問(wèn)題證明了一點(diǎn)，那就是我自己在每天繁瑣的工作之外沒(méi)有讓自己那顆焦躁煩悶的心靜下來(lái)，沒(méi)有為自 己的精神尋找“食糧”，沒(méi)有及時(shí)為自己的大腦“充電”。養(yǎng)成好習(xí)慣，我們就已經(jīng)走向優(yōu)秀，作為一名育人的教師，為了責(zé)任，為了自己，為了孩子，我們要學(xué)會(huì)欣賞，習(xí)慣欣賞周圍的人和事還有自己；我們要習(xí)慣奉獻(xiàn)，為周圍的人盡力奉獻(xiàn)自己的技能、智慧、愛心；我們習(xí)慣寫作，把我們的經(jīng)驗(yàn)化為文字，留給自己紀(jì)念，供給別人鑒賞?！蔽乙膊恢缽氖裁磿r(shí)候成為這樣，這些現(xiàn)在追究也意義不大，從現(xiàn)在我要微笑帶班，讓我的班也微笑。微笑時(shí)造物主給予人類獨(dú)一無(wú)二的財(cái)富，世上萬(wàn)物也只有人類擁有表情豐富微笑。我現(xiàn)在在學(xué)習(xí)與學(xué)生們用文字交流，這是一種面對(duì)面與每一位學(xué)生交流的方式，可以了解到每一位同學(xué)對(duì)班級(jí)對(duì)老師對(duì)同學(xué)的看法，也可以了解每一位同學(xué)的情緒?！?、“讓學(xué)生監(jiān)督，是調(diào)整和完善自己教育教學(xué)行為的絕佳途徑。正像著名心理學(xué)家威廉。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊(duì)伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學(xué)習(xí)和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當(dāng)中將涌現(xiàn)一批真正的教育家 教書的人首先應(yīng)當(dāng)喜歡讀書，只有喜歡讀書，多讀有益的書，教師的專業(yè)化水平才能得到提升，教 師的教育觀才能更好地確立。理性狀態(tài)是對(duì)教育最好的救助”。 頑強(qiáng)、自覺地 學(xué)習(xí) 優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺的。 怎樣才能成為優(yōu)秀教師？通過(guò)細(xì)讀鄭老師的《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》，我得到了一些重要的啟示 —— 長(zhǎng)期、扎實(shí)的實(shí)踐 優(yōu)秀教師的成功，不來(lái)自長(zhǎng)期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。 回來(lái)之后，我在第一時(shí)間上網(wǎng)查閱鄭老師的相關(guān)資料，在鄭老師的博客有一篇關(guān)于新書贈(zèng)閱，我第一時(shí)間給鄭老師發(fā)去電子郵件。 講座中的每句話幾乎都是經(jīng)典，都值得細(xì)細(xì)體味和牢記，很佩服他的語(yǔ)言功底，他勸告：缺乏思考導(dǎo)致無(wú)效，被動(dòng)等待導(dǎo)致無(wú)情，過(guò)度反應(yīng)導(dǎo)致無(wú)趣，急功近利導(dǎo)致無(wú)效，無(wú)視規(guī)律導(dǎo)致無(wú)序。其實(shí)，這個(gè)故事告訴我們：如果不想從事教育，趕快去別的領(lǐng)域發(fā)展，你可以飛的更高； 如果選擇繼續(xù)教育之路，那就擺正好心態(tài)，你同樣可以飛的更高。正象陶繼新所說(shuō)的“在許多人急于追求成長(zhǎng)技術(shù)和方法的今天，此書卻返璞歸真般地提出了?好習(xí)慣成就好老師 ?這個(gè)不可辯駁的真理，揭示了優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的本質(zhì)和規(guī)律，能讓讀者豁然開朗，禁不住感嘆：我終于知道了自己的成長(zhǎng)障礙，我終于找到了自己的成長(zhǎng)路徑。 生活在這個(gè)功利浮躁的社會(huì)，我們也不自覺染上了浮躁的毛病，我們急功近利，急于求成，總想以最快速度成長(zhǎng)起來(lái)，總想獲得最多的榮譽(yù)?！? 走進(jìn)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)秘密中，一位位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程給我們以啟迪：成功根本沒(méi)有什么捷徑，成功源于勤于反思，成功源于陽(yáng)光心態(tài)，成功源于自發(fā)自覺，成功源于觀察積累，成功源于傾聽溝通，成功源于拒絕平庸，成功源于愛心堅(jiān)守，成功源于文化底蘊(yùn)，成功源于教育智慧，成功源于規(guī)劃人生。我們往往忽略了如何做一個(gè)主動(dòng)成長(zhǎng)的教師，因?yàn)槌砷L(zhǎng)是伴隨人的一生，是教師主動(dòng)提升生命價(jià)值的基本狀態(tài)。 炎炎夏日，看著一本好 書，美美的品味著一杯涼茶，該是多么愜意的一件事呀！ 作為教師，都想成為名師，成為優(yōu)秀老師，想擁有幸福完整的教育人生。是這本書讓我焦躁的心情變得平靜，原來(lái)什 么不去計(jì)較心情是那么放松呀！這本書中為我們介紹了很多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)之道，通過(guò)魏書生、李鎮(zhèn)西、鄭立平等幾位教授的成家法寶和案例介紹，我受益匪淺。 終于在暑假中我通過(guò)閱讀《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》這本書終于為自己的困惑找到了答案。這些習(xí)慣都是一個(gè)教師走向優(yōu)秀，走向卓越的基礎(chǔ)。不然整節(jié)課都懸著一顆心。 《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》可以說(shuō)是字字深情，諄諄告誡我們教師要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要微笑帶班，擁抱輕松快樂(lè)的生活。我要改掉沖學(xué)生發(fā)火、抱怨等壞習(xí)慣最佳的途徑是養(yǎng)成好習(xí)慣。 本書的第一章：勤于反思，告 別庸碌膚淺的日子中一句句深刻極具啟發(fā)的話語(yǔ)就打動(dòng)了我，如：“反思，是教師提升自己的有效途徑”、“不能自我教育，就不能教育別人”、“心平氣和地做一個(gè)教育人，少發(fā)一些牢騷，經(jīng)常給自己的心靈消毒，我們和我們的教育都會(huì)變得更加健康、陽(yáng)光、豐盈、幸福。 懷著激動(dòng)心情捧著這本新書認(rèn)真閱讀，讓我感觸最深的觀點(diǎn)就是優(yōu)秀在于習(xí)慣，我們避開很多優(yōu)秀教師的自身特質(zhì)，和個(gè)人魅力，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都有優(yōu)秀的習(xí)慣。這次看到鄭立平老師在群里發(fā)布贈(zèng)書消息，鄭老師將贈(zèng)送他的新作《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》，我很冒昧地申請(qǐng)了，并要求鄭老師給予親筆簽名，沒(méi)想到鄭老師 在百忙之中還能記住我的要求，贈(zèng)送了一本有鄭老師親筆簽名的書。”書中例舉了我們耳濡目染的魏書生老師堅(jiān)持和學(xué)生一起“寫筆記”，李鎮(zhèn)西老師的“五個(gè)一工程”，于漪老師的情趣，竇桂梅老師的執(zhí)著，張萬(wàn)祥老師的積累等都深刻地告訴我：好習(xí)慣，成就好教師。通過(guò)學(xué)習(xí)反思，我覺得養(yǎng)成良好習(xí)慣非常重要，要改掉已養(yǎng)成的壞習(xí)慣，做好的 辦法就是用好習(xí)慣去代替，就像禪師讓弟子們除掉一塊荒地上的草中道理一樣，要除掉地里的雜草最好的辦法就是種上莊稼?！蔽覐耐瑢W(xué)們的監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)了很多時(shí)候我的“所謂對(duì)你們好”的措施只是自以為是的想法。再對(duì)照自己，同學(xué)們?cè)凇靶恼Z(yǔ)小本”上說(shuō)：“每次上課，我們都要看老師的臉色是否放晴，如果面帶微笑，我們都心里釋然了。 《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》中向我們展現(xiàn)了優(yōu)秀教師很多優(yōu)秀習(xí)慣，如寫作，善于溝通，學(xué)會(huì)示弱，傾聽學(xué) 生們的心聲，難的糊涂，高效教育，以文化育人，智于借力，自我升級(jí)等。 ?近來(lái)我常常在反思這樣一些問(wèn)題，那就是為什么近來(lái)自己完成學(xué)校布置的一些隨筆反思或是一些論文時(shí)不知如何開口、頭腦中一片空白呢？又如為什么在和學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候自己那么容易生氣、不理智了呢？由于激動(dòng)讓本來(lái)一件很簡(jiǎn)單的事情變得那么復(fù)雜呢？等等一系列的問(wèn)題困擾著我。在物欲橫飛的當(dāng)今社會(huì)，教師的微薄收入與付出的辛苦努力根本不成正比，幾乎所有的人心里都不平衡，我們也是平凡人心里當(dāng)然難免會(huì)有這樣的想法，這種想法其實(shí)很可怕，我們既然選擇這個(gè)職業(yè)，而且你又沒(méi)有能力放棄它，與其每天不停的抱怨，日久天長(zhǎng)心情極度抑郁，影響身體健康，倒不如調(diào)節(jié)心態(tài)讓自己的每一天過(guò)的充實(shí)。我現(xiàn)在深有感觸：多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛，孩子就會(huì)回報(bào)你更多的愛；多多反思自己的不足，那么自己會(huì)長(zhǎng)大的更快；多多微笑，那么生活會(huì)更美好；多多看書，自己也不再那么平庸。鄭立平和賀華義老師的《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》如一扇扇窗，透視出了眾多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程，以無(wú)可辯駁的事實(shí)證明：好習(xí)慣，成就好教師！ 我們很多做教師的都有這樣一種感覺，從踏上講臺(tái)開 始，我們便成了高高在上的教育者，我們可以不再讀書學(xué)習(xí)，可以不再成長(zhǎng)，只要保證我們有一桶水，就可以高枕無(wú)憂了，所以我們拒絕成長(zhǎng)，并逐漸陷入職業(yè)倦怠的漩渦間不能自拔。用鄭立平老師話說(shuō)就是“成長(zhǎng)，就 是靜靜地