小學(xué)語文黃山奇石教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 教授中，教師讓學(xué)生自己體會(huì)奇特之處，抓住了關(guān)鍵詞“一小塊”，并與“巨石”相聯(lián)系，從而感受“仙桃石”雖大，但是與下面山石只有一小塊相連，這就是仙桃石的奇特之處。在尋找課文主要介紹了哪些奇石時(shí)，學(xué)生的尋找出現(xiàn)了偏差，主要是圍繞“金雞叫天都”和“五老奔天都”上，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是兩塊不同的石頭，其實(shí)不然，只是學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀課文，如果仔細(xì)讀課文就不難發(fā)現(xiàn)，兩者其實(shí)為一。為了讓學(xué)生體會(huì)寫景類文章的共性，教師在上課開始就讓學(xué)生把《黃山奇石》的第一小節(jié)和《鳥島》的第一小節(jié)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的共同之處。 五、布置作業(yè)： 正確朗讀詞語：聞名中外仙桃似乎盡管逼真山峰翻滾金光閃閃。 媒體出示：黃山上有許多形狀（）的石頭，人們給它們起了（）的名字。（ 1）正確朗讀詞語。學(xué)習(xí)第 1 句。指導(dǎo)朗讀。 讀讀第 4 節(jié)，數(shù)一數(shù)共有幾句話？分句學(xué)習(xí)第 4 節(jié)。 （三）學(xué)習(xí)課文第 4 節(jié)，了解“金雞叫天都”和“五老奔天都”的奇特： 理解“金雞叫天都”和“五老奔天都” 是同一組石頭。（ 2）朗讀指導(dǎo)，注意停頓。 （ 3）學(xué)習(xí)詞語：盡管（正音） 師生合作朗讀第 2 節(jié)。 媒體出示：也許它飛得太急，落地太快，所以只有底部一小塊挨著下面的石盤子。盡管這樣，多少年來，它還是牢牢地站在那里。 輕聲朗讀課文第二小節(jié)，用直線劃出描寫“仙桃石”外形的句子。 （ 1）學(xué)習(xí)生字“仙”。（ 2）板書：奇石（ 3）齊讀課題。 （ 2）說話練習(xí)：現(xiàn)在請你用上“聞名中外、黃山風(fēng)景區(qū)、我國安徽省南部”這 3 個(gè)詞語說一句話，你能有幾種說法？媒體隨機(jī)出示：（預(yù)設(shè)） 我國安徽省南部的黃山風(fēng)景區(qū)聞名中外。（ 2）學(xué)生交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：“區(qū)”。教學(xué)過程：第一課時(shí)： 一、觀看圖片，導(dǎo)入新課： 欣賞“黃山風(fēng)景圖片”，初步感受黃山美景。 能結(jié)合詞語，進(jìn) 行相關(guān)的句子練習(xí)。試想，假如，當(dāng)時(shí)我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面 去批評(píng)他，那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。教學(xué)中 ,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定，少 點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì)懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。他伸著脖子，對(duì)著天都峰不住的啼叫?”這句時(shí)，只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。小學(xué)語文黃山奇石教學(xué)反思 第一篇：小學(xué)語文黃山奇石教學(xué)反思 學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對(duì)于學(xué)生來講比較單調(diào)。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。試想，假如，當(dāng)時(shí)我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他，那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。于是我就對(duì)他說：“你真是一個(gè)細(xì)心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞
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