【正文】 分析、總結(jié)出燃燒的兩個條件后，接著教師又分別點(diǎn)燃兩根火柴，學(xué)生觀察到一根豎起來火焰向上的火柴很快熄滅，而平放的火柴火焰卻不會熄滅，如此反復(fù)數(shù)次，結(jié)果都一樣。作為一種教 學(xué)手段，問題情境的設(shè)置取決于教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ箤W(xué)生處于探索的情境中，激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動作技能來分析和解決問題。化學(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，都會形成良好的實(shí)驗(yàn)情境氛圍。作為外部誘因，它可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，開啟學(xué)習(xí)者心靈的窗戶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃其思維火花，使學(xué)生以積極的心態(tài)，投入到教學(xué)活動之中。 總之，化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法很多，創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，一定能對提高課堂效果起到事半功倍的作用，甚至能讓學(xué)生慢慢地把化學(xué)作為其終身學(xué)習(xí)的學(xué)科。又如，據(jù)報(bào)道，有位五十多歲的農(nóng)婦到自家地窖中拿紅薯時(shí)不幸身亡。比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時(shí)，我市新聞臺當(dāng)時(shí)正在報(bào)道“天然氣，會給你帶來什么？”的內(nèi)容，我就把它搬到課堂上，其中涉及到天然氣的成份、天然氣燃燒與煤氣燃燒后產(chǎn)生的污染進(jìn)行相比、天然氣與煤氣燃燒熱值的大小的比較。研究到這后還可以進(jìn)行知識拓展，設(shè)計(jì)一個“點(diǎn)燃不純 H2”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對這一知識點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而真正獲得為什么會“爆炸”的原因。然后再觀看“南極臭氧空洞”的圖片、環(huán)保部門對大氣檢測的資料片、用高能燃料推進(jìn)火箭的過程以及機(jī)動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，這些圖片都會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識到只有學(xué)好化學(xué)知識，才能解決生活中的實(shí)際問題。如在學(xué)習(xí)一氧化碳和空氣污染這一課題時(shí)，我就舉這樣提出這樣一個問題：“為什么在冬天有霧的早晨，一女同志騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面停有很多汽車，突然，該女同志昏倒了，試分析她昏倒的可能原因？”這個問題 提出后，課堂立刻就炸開了鍋，大家議論紛紛，很快找到了答案。這三個分組實(shí)驗(yàn)不僅能傳授知識，更能讓他們從小就樹立良好的環(huán)保意識，同時(shí)也有能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識為改善人類生存環(huán)境的欲望。這一演示實(shí)驗(yàn)也能讓學(xué)生初步認(rèn)識由水可以獲得一種理想的能源─氫氣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。 總之，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個活潑的、主動的和富有個性、創(chuàng)造性的過程，學(xué)生可通過探究等活動完成知識的意義建構(gòu)，不斷地自我發(fā)展。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)中，以疑創(chuàng)境，于無疑處生疑，疑可以促進(jìn)學(xué)生更多地思考，可以促使學(xué)生更多地參與。 三、設(shè)計(jì)演示情景．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 由于中學(xué)生思維的特點(diǎn)是具體、形象 、感性的成分居多，學(xué)生的注意力能否集中往往取決于教學(xué)是否直觀形象．所以“形象”能直接激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入情感，喚起學(xué)生的情景聯(lián)想，并留下深刻印象。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位無論怎么強(qiáng)調(diào)都不會過分”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要理論聯(lián)系實(shí)際．這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的理解，而且能使學(xué)生感受到知識的用處，學(xué)以致用。我在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，主要從以下幾方面創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對學(xué)生來說，興趣是推動他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。除了開展活動，更 重要的是做好課后的研討、反思，讓教活動落到實(shí)處。 （ 1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識，提高組內(nèi)教師的科研認(rèn)識和科研熱 情。（ 4）課題初步成果 本學(xué)期周曉有有一篇論文在省藍(lán)天杯論文評比中獲三等獎，一篇 在蘇州市年會中獲一等獎，教學(xué)設(shè)計(jì)“奇妙的石灰家庭”獲省一等獎。 （ 2）開展了“同題異構(gòu)”活動 化學(xué)微觀知識的教學(xué)歷來是教學(xué)難點(diǎn)，本學(xué)期，我們就“構(gòu)成物 質(zhì)的基本微?！边@一節(jié)內(nèi)容開展了“同題異構(gòu)”活動，組內(nèi)每個老師都針對這塊內(nèi)容上了一節(jié)教研課，在同樣的課題中，我們看到了每個老師不同的授課方法和鮮明的個性特點(diǎn)。 初中化學(xué)內(nèi)容很多與生活實(shí)際密切相關(guān)，與科學(xué)發(fā)展前沿密切相關(guān)，為了更好體現(xiàn)新課程理念，在化學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)是很有必要的。除了開展活動，更重要的是做好課后的研討、反思，讓教活動落到實(shí)處。 （ 1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識，提高組內(nèi)教師的科研認(rèn)識和科研熱 情。（ 4）課題初步成果 本學(xué)期周曉有有一篇論文在省藍(lán)天杯論文評比中獲三等獎，一篇 在蘇州市年會中獲一等獎，教 學(xué)設(shè)計(jì)“奇妙的石灰家庭”獲省一等獎。 （ 2）開展了“同題異構(gòu)”活動 化學(xué)微觀知識的教學(xué)歷來是教學(xué)難點(diǎn)，本學(xué)期，我們就“構(gòu)成物 質(zhì)的基本微?！边@一節(jié)內(nèi)容開展了“同題異構(gòu)”活動，組內(nèi)每個老師都針對這塊內(nèi)容上了一節(jié)教研課，在同樣的課題中，我們看到 了每個老師不同的授課方法和鮮明的個性特點(diǎn)。 初中化學(xué)內(nèi)容很多與生活實(shí)際密切相關(guān)，與科學(xué)發(fā)展前沿密切相關(guān)，為了更好體現(xiàn)新課程理念，在化學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)是很有必要的。一方面提供給學(xué)生最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單總是的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。 一、本學(xué)期主要工作 本學(xué)期我們制訂了切實(shí)可行的研究計(jì)劃，并緊緊圍繞課題的總體方案展開研究活動： （ 1）初步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識 本課題的理論基礎(chǔ)是“情境教學(xué)”和“有效教學(xué)”兩種理論的結(jié)合，為此我們組織組內(nèi)教師學(xué)