【正文】 命令大家認(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個 ？ （ 1）引導(dǎo)學(xué)生將“這會兒，不用說一個??一口氣吃完”與“這樣一個挨一個??蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的感受？（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。”小結(jié)：每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。”“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。第二次： 連長 —— 步話機員小李 —— 小胡 —— 小張?? 三、感情朗讀，探究文本 同學(xué)們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要） 1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精 神境界。重點檢查： 卸完、撕開、潤喉嚨、煙 熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。教學(xué)過程 一、激情談話，導(dǎo)入新 課 1．同學(xué)們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。 3．學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。（必做題） 小練筆：寫一件小事。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞里（格外沉靜），戰(zhàn)士們心里在想些什么呢？打開你的思緒，把你的想象寫下來。 （ 3）兩次傳遞，哪次詳寫，哪次略寫 ?這樣安排有什么好處？ 3．齊讀最后一段?！? “這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完 。 （ 2）為什么沒有吃完？他們是怎樣想的？怎么做的？ ①（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍(lán)失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到 衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。” 步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。 (2)兩次傳遞，哪次詳寫，哪次略寫 ?這樣安排有什么好處？ (8 分鐘之后檢查 ) 生自學(xué) （四）交流釋疑 小組合作交流， 班內(nèi)交流展示 （ 1）洞內(nèi)已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。 感情朗讀課文。這時，大家需要這個蘋果嗎？為什么又沒有吃完？這就是這節(jié)課我們解決的問題。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 上甘嶺戰(zhàn)役的資料 四、教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一 個蘋果》。 理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼?！睂嵺`證明，《一個蘋果》的教學(xué)，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力。疑是思之始，學(xué)之端。 2．寫一篇 讀后感。讓我們包含感動與敬佩，齊讀文的最后一段（配樂） 四、總結(jié)全文，升華情感。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。（ 1）理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情。這是為什么呢？ 3．指名讀 13～ 1 自然段。） （戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃?！被鹁€運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的。例如： （出示以下句子）連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。第一次：火線運輸員 —— 連長 ——步話機員小李 —— 傷員小藍(lán) —— 司號員 —— 衛(wèi)生員 —— 連長。 1．自由讀文，解決生字、詞。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。準(zhǔn)備多媒體。 2．有感情地朗讀文，體會人物的內(nèi)心活動?！薄斑@樣一個挨一個傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個。因此，在本堂課的教學(xué)中，教師努力尋求并構(gòu)建了“入情入境，讀中感悟”的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生思維躍動的地方，創(chuàng)設(shè)情境，體驗感悟。］ 六、閱讀拓展升華情感 （ 1）如果你在現(xiàn)場，你會做什么？如果你是其中的一員，你會怎么做？（ 2）現(xiàn)場互動：現(xiàn)在你剛上完體育課，你很渴，你吃這個蘋果吧。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。］ 四、以情激情，讀中傳情 教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃（一點）。 （ 2）出示這個句子： “這樣一個挨一個傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個。因而提煉出文章所宣揚的主題思想。”進(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補此時小李的內(nèi)心活動，補寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗。）而戰(zhàn)士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個蘋果嗎？ （ 3）你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果？請你找一找，畫一畫，讀一讀。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家?guī)砹艘粋€ 蘋果。 ［借助這樣一段記錄當(dāng)時戰(zhàn)役的文字資料，幫助學(xué)生了解當(dāng)時戰(zhàn)斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰(zhàn)士的艱難處境。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。 1952 年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢？讓我們一起來看課文。 5．體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們 在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。 學(xué)校學(xué)生情況分析 對于我校五年級的學(xué)生來說，這篇文章發(fā)生的年代雖然距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，但文章敘事清楚，語言通俗 易懂，情感又表達(dá)的樸實真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面，難度應(yīng)該是不大的。八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得很厲害，已經(jīng)幾天沒喝過一口水，但誰都不舍得吃掉這個能夠給煙熏火燎的嗓子帶來一絲清涼的唯一的蘋果，大家互相推讓，洞外是殘酷的炮火連天，而洞內(nèi)卻充盈著濃濃的戰(zhàn)友情，連長在那一刻，迸出了幸福的驕傲的淚花。 2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文 3．了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時，把重點部分說詳細(xì)、說具體的方法 4．通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動，把握人物的內(nèi)心情感。 2．一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。］ 三、入情入境，讀中感悟 1．課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。《一個蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。 （ 1）敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉?！? （ 2）同學(xué)們，如果你是其中的一位戰(zhàn)士，在連續(xù)作戰(zhàn)，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這個