【正文】 引導(dǎo)交流：讀完這課后，結(jié)合現(xiàn)在的生活實(shí)際說一說你是怎樣做到互助互愛的。 教師小結(jié)：這時(shí)，每個(gè)人心里非常不平靜，都被戰(zhàn)士間的互相關(guān)愛的精神所感動(dòng)。 小結(jié)：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的是自己不吃，讓給別人 。 )(4)小藍(lán) 連長 A、指名讀小藍(lán)把蘋果遞給連長是說的話。 教師出示問題：對于吃這個(gè)蘋果，戰(zhàn)士們是怎么說的 ?怎么做的 ?為什么互相推讓 ?你是從哪些語句中體會(huì)出來的 ? 學(xué)生匯報(bào)交流。 四、總結(jié)深化，點(diǎn)燃激情 本篇課文在體材上具有以小見大的特點(diǎn)，小小的一個(gè)蘋果折射出志愿軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊(duì)無往不勝的根本原因。 三、仔細(xì)品讀，體會(huì)情感 課標(biāo)中明確指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一；在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。依據(jù)課標(biāo)的這一要求，我將趁熱打鐵，在學(xué)生有了“干渴”的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問題快速閱讀課文：圍繞“一個(gè)蘋果”講了件什么事情？這一問題看似簡單，但真正回答起來并非容易，學(xué)生需要通過扎實(shí)的閱讀，才能弄清事情的來龍去脈。 為此，整個(gè)教學(xué)過程我打算這樣設(shè)計(jì)： 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感： 課堂尹始，我將先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們曾經(jīng)有過口渴的感受嗎？能說一說你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎？學(xué)生通過回憶自己的切身經(jīng)歷，將會(huì)很自然地進(jìn)入“干渴”的體驗(yàn)，那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情 感的重要基礎(chǔ)。”實(shí)踐證明，《一個(gè)蘋果》的教學(xué)，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力。 2．寫一篇讀后感。為什么不說話？因?yàn)槊總€(gè)人心里 都非常不平靜，流著淚，說不出話來。這是為什么呢？ 3．指名讀 13～ 15 自然段?！被鹁€運(yùn)輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往 后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的。第一次： 火線運(yùn)輸員 —— 連長 —— 步話機(jī)員小李 —— 傷員小藍(lán) —— 司號(hào)員 ——衛(wèi)生員 —— 連長。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。 2．有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 （ 1）“強(qiáng)烈的感情”指什么？為什么說是“幸福的驕傲的淚花”？ （ 2）拓展延伸 正是這深厚的革命情誼，戰(zhàn)士們拿到蘋果后，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果；分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃（一點(diǎn)）?！? 對比閱讀，談看法 “這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)?！薄斑@會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。 體會(huì)文章如何又詳又略的記敘，懂得詳略分明的好處。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格?！跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。 五、作業(yè) 1．摘抄文中你最受感動(dòng)的句子。（“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。小結(jié)：最后戰(zhàn)士們在“我”的帶領(lǐng)下開始吃蘋果，可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)?！? 傷員小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。） 2．默讀文，理清的思路，知道蘋果的傳遞順序。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。 第二篇：《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．理解文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。 板書 一個(gè)蘋果 他渴呀！他應(yīng)該吃這個(gè)蘋果， 先人后己 可是?? 深情厚誼 有人說，學(xué)生的情感是最真摯、最樸實(shí)、最熱情的，我們的語文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們跟隨語言文字、跟隨教師情感，噴薄而出，歡快流淌。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感（堵住了）。 （ 1）找出有關(guān)的語句讀一讀。他接過 蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。” （ 2）同學(xué)們，如果你是其中的一位戰(zhàn)士，在連續(xù)作戰(zhàn)，身體極度疲乏，急需水來補(bǔ)充體力的情況下，看到這個(gè)青里透紅，散發(fā)出誘人香味的蘋果，你會(huì)怎么做？（幾口把它吞下?！兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。］ 三、入情入境，讀中感悟 1．課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。 2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文 3．了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法 4．通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感。 學(xué)校學(xué)生情況分析 對于我校五年級(jí)的學(xué)生來說，這篇文章發(fā)生的年代雖然距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，但文章敘事清楚，語言通俗 易懂，情感又表達(dá)的樸實(shí)真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面，難度應(yīng)該是不大的。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個(gè)蘋果的呢？讓我們一起來看課文。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€(gè) 蘋果。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。因而提煉出文章所宣揚(yáng)的主題思想。］ 四、以情激情，讀中傳情 教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果；分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃（一點(diǎn)）。］ 六、閱讀拓展升華情感 （ 1）如果你在現(xiàn)場，你會(huì)做什么？如果你是其中的一員，你會(huì)怎么做？（ 2）現(xiàn)場互動(dòng)：現(xiàn)在你剛上完體育課，你很渴，你吃這個(gè)蘋果吧?！薄斑@樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。準(zhǔn)備多媒體。 1．自由讀文，解決生字、詞。例如： （出示以下句子）連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。） （戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。（ 1）理解重點(diǎn)語句，體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。讓我們包含感動(dòng)與敬佩，齊讀文的最后一段（配樂） 四、總結(jié)全文，升華情感。疑是思之始，學(xué)之端。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼。這時(shí)，大家需要這個(gè)蘋果嗎？為什么又沒有吃完？這就是這節(jié)課我們解決的問題。 (2)兩次傳遞，哪次詳寫，哪次略寫 ?這樣安排有什么好處？ (8 分鐘之后檢查 ) 生自學(xué) （四）交流釋疑 小組合作交流， 班內(nèi)交流展示 （ 1）洞內(nèi)已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。 （ 2）為什么沒有吃完？他們是怎樣想的？怎么做的？ ①（火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個(gè)蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號(hào)員要吹沖鋒號(hào)，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號(hào)員；司號(hào)員想到 衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號(hào)員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。 （ 3）兩次傳遞，哪次詳寫，哪次略寫 ?這樣安排有什么好處？ 3．齊讀最后一段。（必做題） 小練筆：寫一件小事。教學(xué)過程 一、激情談話，導(dǎo)入新 課 1．同學(xué)們，前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。重點(diǎn)檢查： 卸完、撕開、潤喉嚨、煙 熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞?！薄斑@會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神?！拔覄傁朊畲蠹?