下載 海南僑中20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期小課題研究結(jié)題報告- 海南教育-全文預(yù)覽
【正文】 出自己的感受和信仰來幫助別人認(rèn)識自己。 87 % 25 % 2在交談中，我總是用自己喜歡的方式說話。 101 % 11 % 2我會很認(rèn)真地聽別人說話。 66 % 46 % 1即使我反感討論的主題，我也不想改變話題。 77 % 35 % 1雖然某些人傷害了我的情感，但我還會和他們討論這個問題。 102 % 10 % 在交談中，我總是主動找到新的話題。 100 % 12 % 7 題 目 是 (人數(shù)） 是（百分比） 否（人數(shù)） 否（百分比） 當(dāng)別人在說話的時候，我總是在試著弄清楚他的意思。 70 % 42 % 我已經(jīng)意識到我的語調(diào)會影響其他人。首先由于時間的關(guān)系，僅僅是對學(xué)生在技能方面進(jìn)行培養(yǎng)，技能是否能夠升華為能力還沒有進(jìn)行追蹤研究、進(jìn)行考察。通過自己的力量去解決問題。為了更準(zhǔn)確的選定培養(yǎng)的具體方面， 6 還通過了問卷調(diào)查的形式來進(jìn)行資料搜集，問卷采用了專門的溝通能力調(diào)查問卷， 共有五十個題目。 這一課題的選定經(jīng)過了一個長而且復(fù)雜 的過程。 活動主要通過討論和對具體的實際情況體驗來進(jìn)行。 表達(dá) 技能的訓(xùn)練 表達(dá)能力的訓(xùn)練也是通過課堂教學(xué)來進(jìn)行。第二次在描述、作畫的同時允許學(xué)生之間交流提問。這次活動是在戶外進(jìn)行的，時間大約進(jìn)行了 40分鐘，活動準(zhǔn)備了若干不同形狀的卡片，不同形狀的卡片準(zhǔn)備三張，然后讓學(xué)生找到形狀相同的卡片，并進(jìn)行三分鐘的自我介紹 ，并找到彼此之間三個以上的共同點。查閱了的書籍有上海教育出版社出版的《中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練》，天津教育出版社的《高中生心理適應(yīng)能力訓(xùn)練教程》，寧波出版社的《心理輔導(dǎo)活動課操作務(wù)實》和《心理咨詢技術(shù)與應(yīng)用》，上海人民出版社《傾聽技能》，北京師范大學(xué)出版社《當(dāng)代社會心理學(xué)導(dǎo)論》，中國水利水電出版社《心靈成長導(dǎo)航》，暨南大學(xué)出版社的《心靈方舟》 ，機(jī)械工業(yè)出版社的《探秘花季心 靈》等十幾本 書籍。 從而確定了自己對學(xué)生溝通技巧的培養(yǎng)主要通過以下及各方面來達(dá)到： 4 傾聽能力、表達(dá)能力、理解對方的能力、尊重他人的能力、贊美他人的能力等等。溝通中有 %的同學(xué)不能全神貫注認(rèn)真的聽別人講話。 %的同學(xué)當(dāng)有重要事情要說的時候，不能夠比較完整的、清楚的表達(dá)自己的意思。 問卷采用《溝通能力調(diào)查問卷》，問 卷選自電子工業(yè)出版社出版的《人際高手的 50 個心理工具》，下面對個別問題進(jìn)行簡要分析。 問卷調(diào)查法：采用《溝通能力調(diào)查問卷》對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步了解學(xué)生的溝通狀況，為深入的研究設(shè)計提供參考依據(jù)。由低級向高級分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。它有著互動性、效果性、不可逆性、情境性等特征。在一段時間之內(nèi)，是有目的式地進(jìn)行一系列的行為，而在每一個溝通的歷程理，都會產(chǎn)生意義。 二、課題研究的理論指導(dǎo) 人們在社會交往活動中，彼此需要傳遞思想、提供信息、說明需要、表達(dá)情感、傳授知識和傳播觀點，需要倡導(dǎo)一定的思想、規(guī)范來幫助和鼓勵對方做出某種決定，接受或轉(zhuǎn)變某種行為，促使對方完成其所充當(dāng)?shù)纳鐣巧退袚?dān)的社會責(zé)任等等，也就是說人人需要溝通?？墒?這時期他們客觀上又存在有強(qiáng)烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，希望廣交知心朋友 、希望得到更多人的理解和支持 。隨著自我意識的 逐漸 增強(qiáng)，再加上 一些 生活中的經(jīng)驗和教訓(xùn)， 使其 自尊心、文飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮，使其 更加封閉自己 。對于中學(xué)生在處理人際關(guān)系中的種種困惑與不當(dāng)，究其原因：主要是因為他們在成長過程中，一直處于眾星捧月的地位，長 期以自我為中心，以致 “ 小皇帝 ” 、 “ 小公主 ” 們對自我缺乏清醒的認(rèn)識，對他人也缺乏一定的理解和寬容。中國心理學(xué)會對 6 個省市、 3000 多名中學(xué)生的心理調(diào)查顯示 ， 人際溝通不良、關(guān)系敏感者達(dá) 31%。 另一方面， 從中學(xué)生的心理發(fā)展特點來看， 心理的閉鎖性少年期開始出現(xiàn)到高中階段更加突出。 最為班主任的我在工作中也遇到了這樣的學(xué)生。 據(jù)此， 根據(jù)慣例，選定一課題做為自己本學(xué)期的研究課題， 希望通過這一課題的研究 幫助 他們形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心理健康向上的發(fā)展，使他們具備較強(qiáng)的人際交 往能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)或步入社會奠定良好的人際溝通基礎(chǔ)。 人際溝通（ interpersonal munication）是指一種有意義地互動歷程。人際溝通的技巧有：非語言技巧、自我坦露、傾聽與反應(yīng)、情緒表達(dá)、同理心等。 美國心理學(xué)家 ，人有五種基本的需要，這些需要的發(fā)展 3 是由低級向高級連續(xù)的、重疊的和波浪式的向前推進(jìn)的方式。 三 、課題研究構(gòu)思 （一）、課題研究方法 訪談法：通過對學(xué)生 進(jìn)行訪談，了解現(xiàn)階段學(xué)生的人際溝通狀況。 （二）、實施過程設(shè)計 首先通過訪談和問卷調(diào)查對學(xué)生進(jìn)行了解，確定具體輔導(dǎo)方向。 %的同學(xué)認(rèn)為不容易對別人表達(dá)自己的看法。雖然談話中我雖 然害怕別人會生氣，但 %的同學(xué)還是去反對別人。超過半數(shù)的同學(xué)在交談溝通之中不會把自己放在他人的角度考慮問題，不會換位思考。 四 、課題研究的實施 （一）、設(shè)計學(xué)生人際溝通技能訓(xùn)練活動方案 在設(shè)計活動方案大約進(jìn)行了一個月， 先 是 查閱了大量的相關(guān) 資料，其中包括網(wǎng)絡(luò)資料和手頭上能借閱到的相應(yīng)書籍。 （二）、 對學(xué)生進(jìn)行系列的輔導(dǎo)活動 人際交往的樂趣 通過課題為《 快快樂樂認(rèn)識你 》 的活動 讓學(xué)生體會到與人交往的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生與人交往的意識?；顒釉?室內(nèi)進(jìn)行， 時間大約 40 分鐘，每人準(zhǔn)備兩個 紙 ， 活動提供兩張樣圖，分別請兩個學(xué)生在不同要求下對圖畫進(jìn)行描述，第一次僅允許描述者對圖畫進(jìn)行描述，作畫的同學(xué)不允許提問。 第二課時主要是訓(xùn)練學(xué)生具體的傾聽策略（在傾聽中適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)包括言語反映和非言語反映、如何體現(xiàn)是在認(rèn)真的傾聽、目光交流等等）。 理解他人能力的訓(xùn)練主 要從換位思考這一角度來進(jìn)行，學(xué)會換位思考，站在他人的角度去思考問題，體會他人的語言、情感，對于溝通的促進(jìn)是十分有必要的，這樣能使溝通更加有效。 五 、研究總結(jié)與反思 學(xué)期即將結(jié)束，回望課題的研究的過程，有收獲 同樣也有很多的不足。同時，在和學(xué)生
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