高中教學設(shè)計_《秋水》-全文預(yù)覽
【正文】 子，甘愿閑居獨處。 、體會課文蘊涵的深刻哲理。它影響著一代又一代的讀者。 本專題的名稱是尋覓文學津梁，在尋找通往中國古典文學的路上，我們走得很辛苦，古典文學的熏陶要從兒童抓起。我曾經(jīng)聽說過，有人小看孔子的見聞，輕視伯夷的大義，開始我不相信，現(xiàn)在看到自己是這樣的，那么社會上肯定存在的。當他見到大海后，他認識到自己的盲目自大，很快，掉轉(zhuǎn)臉，對海神做自我批評，知錯能改，善莫大焉。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。lsquo。 問題二：河伯為什么會欣然自喜 ? 答：涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。 ②吾長見笑于大方之家。 成語 ①望洋向若而嘆曰 望洋興嘆：望洋，仰視的樣子。 被動句：見 amp。 ①聞道百，以為莫己若 賓語前置。同辨，分辨通假字 涇流之大，同徑，直 以天下之美為盡在己形容詞作名詞，美景活用詞語 少仲尼之聞形容詞作動詞，小看 輕伯夷之義者形容詞作動詞，輕視 順流而東行方位名詞作狀語，向東 本項考察用人機對話的方式進行。 野語：俗語。涇：同徑，直。）、殆（ damp。 徑（ jamp。學者南懷瑾這樣說：儒家像糧食店，絕不能 *， 否則 *了儒家，我們就沒飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可。也就是說，無生成了有，有就是無，無就是有。魯迅先生在《漢文學史綱要》中曾經(jīng)這樣評價他的文章：其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差別，在認識上走向相對主義。 二、走進莊子 （板書：秋水莊子） 問：請同學們談一談你對莊子及《莊子》一書的了解。 德育目標 讓學生明白個人的知識見解是很有限的，不能驕傲自滿。所以在設(shè)計時，我們層層深入，分為導入、走進莊子、基礎(chǔ)知識預(yù)習檢查、課文分析、拓展延伸，文言文關(guān)鍵是讓學生深入形象并找到美感。說的就是我啊。lsquo。暢通無阻的流水是這樣大，兩岸和沙洲之間，都分不清是牛是馬了。吾在天地之間，猶小石小木之在大山也；方（正）存（在）乎見少，又奚以自多 ?計四海之在天地之間也，不似礨空（蟻穴）之在大澤乎 ?計中國之在海內(nèi)，不似稊米之在大倉乎 ?號（稱呼）物之數(shù)謂之萬，人處一焉。天下之水，莫大于海，萬川歸之，不知何時止，而不盈；尾閭（傳說中的海水排放處）泄之，不知何時已，而不虛（盡）。夏蟲不可以語于冰者，篤（拘限）于時也。 二、課文刪節(jié)部分 望洋向若而嘆曰： amp。在政治上，他主張無為而治，反對一切社會制度，擯棄一切文化知識。他繼承并發(fā)展了老子的思想， 為道家學派的重要代表人物，世稱老莊。darr。darr。rarr。darr。此其比萬物也，不似毫末之在于馬體乎 ?五帝之所連，三王之所爭，仁人之所憂，任士之所勞，盡此矣。此其過江河水流，不可為量數(shù)。今爾出于崖涘，觀于大海，乃知 爾丑。 布置作業(yè) 閱讀《秋水》中緊接課文的一段，說說其中比喻的含義?！肚锼啡囊院硬秃Ｈ魧υ挼男问剑懻搩r值判斷的無窮相對性的問題。 ④河伯引少仲尼之聞，輕伯夷之義的作用是什么 ? 批評自己的盲目崇拜。amp。agrave。這位作家是誰成語望洋興嘆貽笑大方又出自他的哪篇文章學生回答 ，制作文言知識卡片 第一次誦讀，正音正字，疏通文字。bull。 莊子的文章，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風格。 莊子的思想屬主觀唯心主義體系。 。 重點、難點及解決辦法 重點：熟讀成誦，積累文言實詞、虛詞及句式，理解課文內(nèi)容。下面就由職場范文網(wǎng)小編為大家?guī)砀咧薪虒W設(shè)計 _《秋水》，歡迎各位參考借鑒！ 高中教學設(shè)計 _《秋水》【篇一】 教學目標： 一、知識教育目標 ：時、涇流、望洋、少、輕、殆、窮 ：之、以、則、見、于 ：被動句與賓語前置句 二、能力訓練目標 。好的課件像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的課件又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。 三、德育滲透目標 使學生認識個人見識有限，若驕傲自滿，就難免貽笑大方的道理。 課時安排 1 課時 學生活動設(shè)計 ：第一次，正音正字，疏通文句；第二次，理清思路，領(lǐng)會主旨；第三次，背誦，領(lǐng)會莊子的風格。他
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