《短歌行》教學設計參考-全文預覽
【正文】 杜康。當也可解釋為應當，當歌就是應當放歌。我們憂年青時學業(yè)未成，中年時家庭事業(yè)不順利 。將感情放在那些最能體現(xiàn)的情語和景語上。正是這種壯志讓我們看到曹操不屈從于命運和時勢的抗爭，正是這種 壯志讓我們看到曹操真豪杰大英雄的本色。曹操渴望挽狂瀾于既倒，招納賢才，統(tǒng)一天下。表現(xiàn)賢才無明主可擇時的彷徨無依，和后 文展現(xiàn)的廣納天下賢才的氣魄，遙相呼應。 這里還有同學們值得探究的四句詩月明星稀，烏鵲南飛。星漢燦爛，若出其里。山容萬物，海納百川，這種壯景把壯志表現(xiàn)的淋漓盡致。從哪些詩句可以看出來 ?山不厭高，海不厭深。 哪個同學能給大家有感情的誦讀詩歌的中間十六句，注意能夠直接體現(xiàn)情感的情語和景語。在這里該如何把握呢 ?哪種情感才是曹操對賢才的主要情感呢 ? 教師明確：現(xiàn)實中賢才難得，所以憂是主要情感。下文中枉用相存的 是賢才。 詩人還憂什么 ?憂賢才難得，從什么地方看出來的 ?明明如月，何時可掇 ?明月意為人才，何時可掇，表達對賢才難求的憂思。 教師總結：酒與情感緊密相連，高興時酒可助興，悲傷時酒可遣懷。老師簡單劃分一下這四個詞。所以我們讀時應讀六句。好，請一位同學把直接體現(xiàn)憂的詩句讀出來，其他同學思考，詩人憂的是什么 ? 慨當以慷，憂思難忘。下面我們進入詩歌鑒賞的第二個階段，體會詩人情感。周公吐哺，天下歸心。 越陌度阡，枉用相存。從修辭、文化入手，揣摩詩意。 學生提出疑問，教師予以解決，同時總結揣摩詩意方法。 ⑨山不厭高，海不厭深。現(xiàn)代漢語中有闊 別家鄉(xiāng)三十載之說。rsquo。所以主語是別人?！妒酚?amp。用為虛詞以。 ⑦越陌度阡，枉用相存。middot。興就是先言他物，以引起所詠之詞。宴會上奏樂喝酒，賓主盡 歡。 ⑤呦呦鹿鳴，食野之蘋。middot。文化意蘊：周代學子穿著的衣服，學子是有才能的人。同時教師總結詞句理解方法，從詩歌韻律形式入手理解詞句。慷慨意為充滿正氣，情緒激昂，現(xiàn)代漢語中有慷慨陳詞一說。只有一邊喝酒一邊唱歌這種現(xiàn)實中正在發(fā)生著的動作與詩人內(nèi)在的情感互為表里。這是已然發(fā)生的行為。短歌、長歌，因歌詞長短而區(qū)分。一類是注釋之外的理解 )教師應作如下準備： ①釋題：短歌行，是 漢樂府的一個曲調(diào)名稱，屬《相和歌 amp。 二、走進文本 活動一、理解詞句，揣摩詩意。 )奸詐是性情體現(xiàn)在言行上也體現(xiàn)在面相上。黃臉的典韋，白臉的曹操。職場范文網(wǎng)和大家分享相關的《短歌行》教學設計參考資料，希望對你所幫助，歡迎你的參閱。教師走下講臺和學生進行個體交流，了解學生在活動中遇到的問題。這里為大家清唱一下：藍臉的多爾頓盜御馬，紅臉的關公戰(zhàn)長沙。 為什么在京劇中，曹操為什么一定要是個白臉呢 ?(曹操這人太奸詐了。但同學們覺得京劇中這種圖譜化表現(xiàn)出來的曹操性格真實嗎 ?(不真實 )今天，我們就一起來學習曹操的作品《短歌行》，通過他的作品一起來感受一下這個歷史人物的真實情懷。 (問題的發(fā)現(xiàn)，存在兩類：一類是對注釋的推究 。初中時我們學過長歌行，后人也有《琵琶行》，《兵車行》等詩歌。解釋為對著，可以引申為聽歌，唱歌。應當是一種希望，無論付沒付諸 行動，都是將來時的一種表述 。同時當以是虛詞，既然沒有表義功能，用在這里在哪方面發(fā)揮了作用 ?(這是詞語間隔用法，當以無實義。 )教師安排學生對詩歌進行兩遍對比誦讀，通過讀感受這一特點。曹操想人家的衣服了 ?這里用了什么修辭手法 ?借代，用特征代整體。鄭風 amp。此處從修辭和文化入手，揣摩詩意。這種景象和嘉賓云集奏樂宴飲，在情緒和情景上有什么聯(lián)系 ?情緒上，鹿兒發(fā)現(xiàn)美食，歡樂的鳴叫 。這種通過景象或情感上的聯(lián)系，引出詩歌后句的手法，在《詩經(jīng)》中常用叫做興。周南 amp。 ⑥明明如月，理解為明明者如月，明明者指的是明亮的皎潔的東西，它和月亮為復指關系，翻譯時可譯為明
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