學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃-全文預(yù)覽
【正文】 們當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，決不拖拉。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能 力。 后進(jìn)生大多有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。在作文教學(xué)中，如果他們的作文通順了錯(cuò)別字少了，我們就給予 “過(guò)關(guān) ”。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中 ,具備自信心和進(jìn)取精神 ,并保持這些品質(zhì)的持久性和穩(wěn)定性 ,久而久之 ,他們就會(huì)消除畏難情緒 ,對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情 ,學(xué)業(yè)不良的現(xiàn)狀也就不難改變了。 降低評(píng)價(jià)要求 ,激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。 (3)爭(zhēng)當(dāng) “紅花少年 ”、 “文明學(xué)生 ”和 “改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光 ”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。 我們向每個(gè)班級(jí)提出 “不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任 ”，并在班里開展各種活動(dòng)： (1)互幫互學(xué)的 “一幫一 ”活動(dòng)。面批的幾句話改變了他原來(lái)的熱情，使他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面興趣倍增。但寫作能力很低，作文總是七拼八湊。這給了后進(jìn)生們 “露臉 ”的機(jī)會(huì)。 作文課上，我們發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生的作文，錯(cuò)誤的詞句標(biāo)點(diǎn)很多，語(yǔ)言乏味，但尚能抓住題目表達(dá)意思。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì) ,多開展有關(guān)活動(dòng) ,給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì) 。 ”所謂長(zhǎng)善救失就是從依靠?jī)?yōu)點(diǎn)入手，發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，逐步鞏固，從而讓缺點(diǎn)降級(jí)或基本克服。 強(qiáng)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。 培養(yǎng)特長(zhǎng)生、 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 總結(jié) 根據(jù)學(xué)校 培養(yǎng)特長(zhǎng)生、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 ，現(xiàn)將本學(xué)期我校對(duì)此項(xiàng)工作開展情況總結(jié)如下： 一、 我校根據(jù)國(guó)家教育方針，結(jié)合我校的實(shí)際情況，擬定了計(jì)劃，使整個(gè)工作按計(jì)劃開展。 運(yùn)用行之有效的方法激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。 中國(guó)古典教育文獻(xiàn)《學(xué)記》有云： “教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。后進(jìn)生并非一無(wú)是處 ,他們學(xué)習(xí)成績(jī)差 ,但在體育、唱歌、跳舞、下棋、講故事等方面往往擁有一技之長(zhǎng)。此時(shí) ,教師適時(shí)引導(dǎo) ,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)增加興趣 ,喚醒其求知欲。然后讓他們謄寫，再由他們?cè)谌嗬首x。多次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)。面批時(shí)，我用驚喜的目光看他： “以前我對(duì)你了解不夠，今天才發(fā)現(xiàn)，你這個(gè) ?體育明星 ?原來(lái)也有文學(xué)細(xì)胞呀！你這篇文章當(dāng)范文讀！ ”接著我列舉了很多名人專業(yè)不行，但經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)取得成功的事例后，終于在他心靈深處產(chǎn)生了共鳴。羅蒙塔爾的 “期望效應(yīng) ”轉(zhuǎn)化差生的現(xiàn)實(shí)條件！我們用外
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