教委加強教師隊伍建設(shè)匯報資料-全文預(yù)覽
【正文】 制度不僅僅是為了激勵幾位拔尖的教師，更 是為了通過骨干教師的帶教輔導(dǎo)、觀摩教學(xué)等活動 ，發(fā)揮其示范和輻射作用 。在我區(qū)， 骨干教師 全面 實行任期制，在任期（三年）內(nèi)，必須承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，完成相應(yīng)的任務(wù)。因此， 打造校、區(qū)、市三級 骨干教師 隊伍 ，既是 教師成長 的需要，也是 教育發(fā)展 的需要。 骨干與全員并重 。 在使用的同時，我們更重視對教師的培養(yǎng)。 使用是對教師最大的尊重。 近年來，我們 花了大量 的 人力物力，為教師解決住房問題、子女讀 書問題、家屬工作問題，解決他們的后顧之憂。 我 們 的這種服務(wù)表現(xiàn)在三個方面，一是滿足教師工作的 需要，努力為他們創(chuàng)造良好的工作條件，使他們的潛能得到充分發(fā)揮。 四是正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。 二是 處理好體系開放與規(guī)范管理的關(guān)系。 科學(xué) 管理， 就是 要求我們必須正確地處理好 教師隊伍建設(shè)的幾大關(guān)系。 我們采取的策略是 ：科學(xué) 管理，熱情服務(wù)，管理與服務(wù)并重。 辦好一 個地方教育 ，或者說管理好一 個地方的教育 ，最根本的是要管理好一支教師隊伍。 做好了這個“加減法”，便是 “科學(xué)發(fā)展觀 ”在教師隊伍建設(shè)上的最好體現(xiàn)。老教師不能固步自封、抱殘守缺，也要向新教師學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)他們 新的教學(xué)理念、教學(xué)思想和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，趕上教育發(fā)展的時代潮流，以適應(yīng)新形勢下對教師的新的要求，做到 “ 與時俱進 ” 。如 何解決這一突出矛盾？我們 首先采取的是 “ 同化 ” 與 “ 順應(yīng) ” 并重的策 略。在近幾年教師隊伍建設(shè)中，我們根據(jù)教育發(fā)展的需要，采取 “ 同化與順應(yīng)并重、管理與服務(wù)并重、使用與培養(yǎng)并重、骨干與全員并重 ” 的策略，取得了較好的成效。 三是教育智力資源向農(nóng)村學(xué)校流動。 二是名師工作室資源向農(nóng)村學(xué)校流動。到農(nóng)村學(xué)校工作的教師，其人事關(guān)系不變，待遇不變并給予適當(dāng)補貼，在評優(yōu)評先時“同等條件優(yōu)先考慮”。 以高校帶地方，實施校地合作?！?鎮(zhèn)鄉(xiāng)內(nèi)捆綁幫扶 ” —— 教管中心推行中心校對村小的“捆綁” 3 幫扶發(fā)展，進一步強化中心校對推進本地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的輻射、示范作用。我們認(rèn)為，實施 “ 以強帶 弱” 戰(zhàn)略 是縮小城鄉(xiāng)之 間 教育 差距的重要途徑。 “ 師資 統(tǒng)籌” 是指把全區(qū)人事工作中涉及的編制安排、教師配置、教師支教、培訓(xùn)進修等方面的工作進行統(tǒng)一籌劃、統(tǒng)一安排、統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)一配置，有效放大區(qū)域內(nèi)教育人才資源的使用效益 ；“ 動態(tài)管理 ” 是讓區(qū)域內(nèi)的編制資源、教師資源、智力資源等要素流動起來，在城鄉(xiāng)范圍內(nèi)拓展師資資源流動的范圍和交換的空間，在動態(tài)中實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資資源的科學(xué)合理配置 ；“ 城鄉(xiāng)共享 ” 即通過統(tǒng)籌師資、交流師資、配置師資，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資資源城鄉(xiāng)學(xué)校共享的目標(biāo)。 在充分分析 XX 教育實際的基礎(chǔ)上， 我們 積極探索，大膽實踐，以城鄉(xiāng)教育捆綁發(fā)展為核心，以城鄉(xiāng)師資統(tǒng)籌為重點， 在教師隊伍建設(shè)上，全面踐行 構(gòu)建了“ 以城帶鄉(xiāng)，以強帶弱，以高校帶地方”的“三帶”理念，努力 促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。 1 加強教師隊伍建設(shè) 促進教育均衡發(fā)展 —— XX區(qū)教育委員會 加強教師隊伍建設(shè)是推進區(qū)域教育 均衡發(fā)展 及教育改革的 核心問題。 目前，XX 正處于大開發(fā)、大發(fā)展 和“一極兩區(qū)”戰(zhàn)略大力實施的重要時期，蔡家地區(qū)、同興地區(qū)、水土地區(qū)、東陽地區(qū)、龍鳳地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展迅猛，對城鄉(xiāng)教育發(fā)展提出了更高的要求。 基本 2 思路是： 以師資統(tǒng)籌為 抓手， 以動態(tài)管理為 手段、 以城鄉(xiāng)共享為 目標(biāo)。 “ 強 ” 與 “ 弱 ” 在學(xué)校的發(fā)展上，更多地表現(xiàn) 在 教師的 專業(yè)化發(fā)展 是否提高這個節(jié)點上， 這是教育核心競爭力的表現(xiàn)，更是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。 “ 城鄉(xiāng) 間 捆綁 幫扶 ” —— 推行 1 所城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校與 1 所農(nóng)村學(xué)校進行 “捆綁”幫扶 發(fā)展 ，實行兩個法人單位、一個法人代表、一套領(lǐng)導(dǎo)班子 的一體化管理。在三圣鎮(zhèn)，由該鎮(zhèn)教管中心對鎮(zhèn)內(nèi)初中、小學(xué)實行統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌區(qū)域 內(nèi)的教育
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