中學數學-培養(yǎng)中學生解題能力的研究-全文預覽
【正文】 得多，很大程度上就會避免一錯再錯。 所謂審題，就是了解題意，搞清題目中所給予的條件與問題，明確題目的要求。有些學生只根據題目所提供的表面條件作出判斷而導致錯誤。 （二）記憶性錯誤： 例 6解： 原式 = 32 0 1 2 2 0 1 2 3 1 3ab cd? ? ? ? ? =0 3 3 1 3? ? ? =2 3 1? 0ta n 3 0 3這 種 算 法 把 的 值 錯 記 為 了 。下面就一些具體實例，分析學生中一些常見而又普遍的錯誤原因。 例 5： 甲乙兩人在 400 米環(huán)形跑道上練習跑步。求環(huán)形跑道的長？（只列方程） 解： 設環(huán)形跑道的長為 x 米。 例 2： 甲乙兩人在 400 米環(huán)形跑道上練習跑步。 一題多變常指通過對題中已知條件的增減，所提問題的變換來增加題中的信息量。 學生證號 ： 202030412031 貴州興義民族師范學院 2020屆?？粕厴I(yè)論文 培養(yǎng)中學生解題能力的研究 系 別： 數 學 系 學科 專業(yè)： 數學教育 指導 老師： 黃 激 珊 畢業(yè)生姓名： 馬 澤 中國 .貴州 .興義 2020 年 4 月 培養(yǎng)中學生解題能力的研究 摘要： 本文通過以下幾點講述來對培養(yǎng)中學生解題能力的研究：選擇典型例題，注重一題多變，培養(yǎng)學生思維的敏捷性；注重錯題剖析，培養(yǎng)學生思維的深刻性；注重指導學生題后反思，總結解題規(guī)律，提升知識綜合應用能力 ；注重訓練學生規(guī)范表達和書寫，提高學生解題準確性。 一、選擇典型例題，注重一題多變，培養(yǎng)學生思維的敏捷性 典型例題不是那些偏題、難題、怪題，而是在問題中能融入相關概念、定理，富有啟發(fā)性，通過該問題的解決，能促使學生理解知識，掌握方法，獲得新見解的題。甲每秒跑 6 米 ,乙每秒跑 7 米，若兩人同時從一地點背向而行，幾秒鐘后第一次相遇？（只列方程） 解：設 X 秒后第一次相遇（背向） 67xx? = 400 （一） 改變題目的關鍵語句 改變題目的關鍵語
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