【正文】 想象合理，沒(méi)有漏洞。 說(shuō)說(shuō)你對(duì)什么最感興趣，可以寫(xiě)自己說(shuō)過(guò)的，也可以寫(xiě)受到別人啟發(fā)的。 第三課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 一、審題 這次習(xí)作練習(xí)，是把口語(yǔ)交際中有關(guān)克隆的想像寫(xiě)出來(lái)。 互相評(píng)議，看誰(shuí)的想法最奇妙，最有益于人類(lèi)。 小組中展開(kāi)競(jìng)賽，互相說(shuō)說(shuō)，比比、評(píng)評(píng) （ 1）克隆花草，綠化美化環(huán)境。大家都知道孫悟空能用自己身上的毫毛變出無(wú)數(shù)個(gè)小孫悟空的離奇神話(huà)，你們信不信，這個(gè)神話(huà)故事在今天可以變成現(xiàn)實(shí)。 要求：把短文讀通、讀順，不讀錯(cuò)別字。 閱讀短文，了解李四光和他的科學(xué)精神，激發(fā)進(jìn)行科學(xué)研究的興趣。） 三、互相交流課外收集的資料 交流內(nèi)容：平時(shí)收集的與本單元所學(xué)四篇課文有關(guān)的課外資料。 全班交流，教師占撥。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)語(yǔ) 無(wú)閱讀、寫(xiě)作文，還是進(jìn)行口語(yǔ)交際，解決日常生活中的問(wèn)題等，處處需要我們收集有關(guān)的資料。你有人生格言嗎 ?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，貼在桌子的右上角，讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。 二、初讀課文，了解大意 1 讀順課文，理清脈絡(luò) 2 作者向夫人提出了一個(gè)什么問(wèn)題，她是怎么回答的。 教材分析： 這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪(fǎng)一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話(huà)中得到了一個(gè)人生啟迪 —— 主動(dòng)走向生活。 讀讀柯巖的其他作品。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下搜集的材料，進(jìn)一步了解宋慶齡，加深對(duì)人物精神境界的感知。 (2)李燕娥對(duì)敵人的利誘，為什么都能一一拒絕？ (3)通過(guò)讀文和課下搜集的資料，你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)什么樣的人？ (4)你認(rèn)為，宋慶齡和保姆之間和諧融洽的關(guān)鍵是什么？ （尊重學(xué)生的讀書(shū)方式，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，提出的問(wèn)題針對(duì)不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)因材施教的原則。也只有如此，學(xué)生才能真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。） 二、讀書(shū)質(zhì)疑，學(xué)讀定向，自主研討，交流感悟。 教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖： 一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課，審題激疑，感知內(nèi)容。 設(shè)計(jì)特色：自讀點(diǎn)撥拓展感悟 課前準(zhǔn)備：搜集資料，了解宋慶齡和作者柯巖。他們贊嘆什么？ 《宋慶齡和她的保 姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《宋慶齡和她的保姆》是九年義務(wù)教育第十二冊(cè)教材修訂后的新增篇目，在教材中被安排在第二組，屬略讀課文。我們就斜著走，從右邊斜到左邊，再?gòu)淖筮呅被赜疫?，這樣來(lái)回斜著走，上坡就容易得多了。 師：這位司機(jī)順利地完成了操作任務(wù)，解說(shuō)也十分清楚。然后如何倒過(guò)來(lái)拉的變推，推的變拉呢？ 〔同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看插圖，用筆演示〕 師：（在黑板上畫(huà)出“人”字形線(xiàn)路圖）不少技術(shù)高明的小司機(jī)已經(jīng)把 火車(chē)開(kāi)過(guò)了“人”字形線(xiàn)路，并調(diào)轉(zhuǎn)了車(chē)頭。 生：他超人的才于不僅表現(xiàn)在采用的方法巧妙，更重要 的是采用這種巧妙的方法必須勘測(cè)計(jì)算得十分準(zhǔn)確。因?yàn)橐却蛑本?，人才能進(jìn)入井中，從里向外的兩個(gè)工作面才能開(kāi)工。圖應(yīng)該這樣畫(huà) ?！褪峭瑫r(shí)分別向兩頭開(kāi)鑿。 生：課文中說(shuō)：八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。同學(xué)們用同樣的方法再想想，開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道的施工示意圖又應(yīng)該怎樣畫(huà)？ （學(xué)生對(duì)照課文，畫(huà)圖） 師：請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫(huà)圖，并對(duì)照課文進(jìn)行講解?！蔽依斫狻皟啥恕本褪巧降膬?邊。 師：打隧道的常規(guī)施工方法是 詹天佑是用怎樣的方法打開(kāi)居庸關(guān)隧道的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，在本子上畫(huà)出施工示意圖。 四、拓展實(shí)踐，引發(fā)“向往奧運(yùn)” 1 讀寫(xiě)“舉辦權(quán)、嘹亮、迸發(fā)、魅力、拆除、申請(qǐng)、水花四濺、流光溢彩、星光燦爛、等量齊觀(guān)”等詞語(yǔ)。 三、含情誦讀，抒發(fā)“向往奧運(yùn)” 1 自主選擇感受最深的部分進(jìn)行有感情地朗讀。） 2 研讀品悟，把握情感內(nèi)涵 （ 1）提出研讀專(zhuān)題。 （ 2）學(xué)生按要求自學(xué)。教師相機(jī)簡(jiǎn)要介紹奧運(yùn)會(huì)和北京申奧的情況。 3 理解課文內(nèi)容，感悟我國(guó)申奧的重大意義。 聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，談變?cè)鯓影蜒影簿癜l(fā)揚(yáng)光大。 五、小結(jié)升華，感情朗讀。 （減小學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度，尊重學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主，提高學(xué)習(xí)效率。 通過(guò)初讀，你讀懂了什么？還有什么沒(méi)讀懂？ 三、疏理問(wèn)題，分組選學(xué)。 教學(xué)流程： 一、談話(huà)引入，了解背景。 設(shè)計(jì)特色：分組選學(xué)，合作拼接，誦讀感悟。全詩(shī)不但節(jié)奏感強(qiáng)，韻律和諧，而且結(jié)構(gòu)整齊，感情強(qiáng)烈，適于朗讀。 （ 2）六年級(jí)的同學(xué)都尊重小學(xué)生守則。 （ 2）（ ）你說(shuō)的對(duì)，我們（ ）改正。 三、反復(fù)談第三、四節(jié)，直至成誦。 背誦課文第三、四節(jié)。陜北開(kāi)門(mén)人士李鼎銘先生建議縮小機(jī)構(gòu)，精簡(jiǎn)人員，為了減輕人民的負(fù)擔(dān)，我們黨采納了他的建議，結(jié)果部隊(duì)，機(jī)關(guān)變得更加更加精干，更有力量。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)鞏固 回憶第二節(jié)的學(xué)法 二、學(xué)習(xí)第三節(jié) 運(yùn)用第二節(jié)的學(xué)法自學(xué)第三節(jié) 交流 段意：為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。 學(xué)習(xí)第一節(jié) 自讀第二節(jié)，思考： （ 1）這段有幾句話(huà)？每句話(huà)講什么？ （ 2）仔細(xì)讀讀，這幾句話(huà)中哪句最重要，為什么？ （ 3）指導(dǎo)理解： 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛 必有的人比 （人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕） （ 4）歸納段意，人死的兩種不同意義 （ 5）歸納學(xué)法，找中心句，歸納段意 想想，還有哪些人的死比泰山還重？ （江姐、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒等，英雄人物。 畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子。 死得其所 —— 形容死 得有意義，有價(jià)值。毛澤東同志在追悼張思德的同時(shí)，講述了為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德，完全徹底為人民服務(wù)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的勝利。 揭題 簡(jiǎn)介人物 張思德， 1932 年參加革命，是中央警衛(wèi)團(tuán)的戰(zhàn)士，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征，負(fù)過(guò)傷，是個(gè)忠實(shí)地為人民服 務(wù)的共產(chǎn)黨員。 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。1944 年 9 月 5 日，在陜北安塞縣山中燒炭時(shí)，因炭窯崩塌而犧牲。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。） （ 2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？ （郝副營(yíng)長(zhǎng)的話(huà)道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。 這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。 廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。 學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。 （二）、指名按自然段讀課文（讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞） （三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。 三、教具： 生字新詞卡片、電視 四、教學(xué)過(guò)程： （一）、導(dǎo)語(yǔ)： 《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。 抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。 讀完課文，你受到哪些教育？ （ 1）革命先烈英勇獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)活在我們心中。 第三課時(shí) 一、 學(xué)習(xí)第四部分 （ 1）輕聲讀 （ 2）語(yǔ)言練習(xí) （ 3）畫(huà)出文中寫(xiě)李大釗同志被害后，全家無(wú)比悲痛的句子。文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動(dòng)搖。 “平靜而慈祥的臉” —— 說(shuō)明父親對(duì)敵人的無(wú)所畏懼和對(duì)親人的愛(ài)。 二、學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分 說(shuō)說(shuō)文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)李大釗被捕經(jīng)過(guò)的。 讀課文。 苦刑：使人非常痛苦的刑罰。 兒童娛樂(lè)場(chǎng)：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂(lè)園之類(lèi)。 1927 年 4 月 9 日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作， 4 月 28 日被敵人絞死。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命 ，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求： 初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。 學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句 。 學(xué)情分析： 對(duì)于李大釗，部分學(xué)生有所了解。 《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在 1943 年寫(xiě)的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。 ３、從每組中抽出 一人組建小評(píng)委團(tuán) 教學(xué)過(guò)程： １、各小組分別派選手登臺(tái)表演，評(píng)委為其打分，并說(shuō)出評(píng)分理由和依據(jù)。 第二課時(shí) 設(shè)計(jì)意圖： 本設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀技巧；加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，學(xué)會(huì)表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。 （乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。 四、由情導(dǎo)讀，因讀成頌 １、過(guò)大家的討論，我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解詞中的深層含義。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。 ２、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀(guān)主義精神和謙遜的作風(fēng)。背誦并默寫(xiě)課文。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思？對(duì)，就是借助對(duì)一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。 三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué) 結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解；鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解答問(wèn)題。 ３、從“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。 五、對(duì)比閱讀，深入感悟 １、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。） 毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀(guān)自信的胸懷。 ２、搜集毛澤東詩(shī)詞，為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。 ２、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂(lè)磁帶、歌唱伴奏帶。 ３、教師予以總結(jié)。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。 體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。 深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。梅花的品格在無(wú)數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。 簡(jiǎn)介背景 1927 年，軍閥張作霖在帝國(guó)主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國(guó)民革命軍，還下令通緝?cè)诒本﹫?jiān)持革命斗爭(zhēng)的李大釗同志，但李大釗同志毫 不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。 記清字形 理解字意 軍閥：指舊中國(guó)擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一 派的人。 憲兵：舊社會(huì)反動(dòng)派用來(lái)鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。 四、鞏固練習(xí) 抽讀生字卡，口頭組詞語(yǔ)。 李大釗同志為了革命事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外。 思考討論： （ 1）“我”在法庭上見(jiàn)到父親是，父親是什么樣子的？他說(shuō)明了什么？ “沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)” —— 李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。 （ “安定” —— 不動(dòng)搖。 有感情地朗讀全文。 c)對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈。 板書(shū)設(shè)計(jì) 永遠(yuǎn)忘不了父親被難日 局勢(shì)嚴(yán)重 工作緊張 十六年前的回憶 不慌不忙 保持嚴(yán)峻 平靜慈祥 安定沉 著 記住父親被害的日子 《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本課生字新詞。 從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈 的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。） 學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事