《素質(zhì)教育下農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題結(jié)題報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 織素質(zhì)教育的帶課教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)《素質(zhì)教育讀本》、《家教周報(bào)》等書(shū)籍，首先提高帶課教師的家教理論知識(shí)，給每一位教師確定所講的內(nèi)容，讓教師編寫(xiě)教案，然后學(xué)校對(duì)教案進(jìn)行檢查，如不合格的教案要進(jìn)行重新修改，這樣教師才有權(quán)利對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行講課。我們對(duì)七年級(jí)新生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓我們初步了解新生家長(zhǎng)的狀況，讓我們掌握家長(zhǎng)最需要什么，最感到困惑的最難解決的問(wèn)題是什么，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析 60%以上的家長(zhǎng)還缺乏家教理論知識(shí)，認(rèn)為孩子不好管，自己說(shuō)的話孩子不愿意聽(tīng)，甚至你說(shuō)東他偏要往西。我們依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定了《研究方案》，這一方案具有步驟清楚，內(nèi)容具體，易操作等特點(diǎn)，這一方案從實(shí)驗(yàn)背景、理論依據(jù)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟，直到最后預(yù)期成果都做了詳盡的闡述與說(shuō)明。 召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。建立課題組研究規(guī)章制度。學(xué)校決定將七年級(jí)新生家長(zhǎng)作為研究對(duì)象并成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)組 ，組長(zhǎng)（素質(zhì)教育校長(zhǎng)）由校長(zhǎng)擔(dān)任；副組長(zhǎng)（素質(zhì)教育副校長(zhǎng)）由學(xué)校副校長(zhǎng)擔(dān)任；組員由政教處主任、七年級(jí)年級(jí)主任、七年級(jí)全體班主任擔(dān)任。 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段（ ）根據(jù)課題的實(shí)驗(yàn)方案，嚴(yán)格進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的階段計(jì)劃、總結(jié)等相關(guān)材料。重點(diǎn)探索創(chuàng)建的途徑、方法、策略，探索學(xué)習(xí)型家庭的標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)一支適應(yīng)需要的高素質(zhì)的素質(zhì)教育教師隊(duì)伍和家教理論研究者隊(duì)伍，重點(diǎn)探討如何建設(shè)。 初 步研究素質(zhì)教育、學(xué)校教育、教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。 5）因材施教原則：教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境，提出不同的要求和目標(biāo)，分層遞進(jìn)實(shí)施研究，同時(shí)教師家長(zhǎng)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。 2）發(fā)展性原則：立足學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新培養(yǎng)方式， 構(gòu)建促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，使每個(gè)學(xué)生盡可能地發(fā)展和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為自身的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 21 世紀(jì)對(duì)人的基本素質(zhì)賦予了新的要求，注入了新的內(nèi)涵，終身學(xué)習(xí)的思想觀念正在變?yōu)樯鐣?huì)及個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，“學(xué)習(xí)社會(huì)化”、“終身 學(xué)習(xí)”是發(fā)展的趨勢(shì)。這里說(shuō)明，一是長(zhǎng)期通過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐漸養(yǎng)成，二是一旦鞏固下來(lái)就會(huì)變成需要并不容易改變。 課題組成員： 組 長(zhǎng)：莊芳梅 成 員：季 穎 付慶剛 杜慶民 李云軍 二、課題研究的理論依據(jù) 習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。 2）通過(guò)家教理論培訓(xùn)、研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，普及家教知識(shí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，更新家長(zhǎng)家教觀、改進(jìn)家教方法，學(xué)會(huì)科學(xué)培養(yǎng)孩子，樹(shù)立正確的成材觀，提高素質(zhì)教育效果。我校擬立項(xiàng)課題“素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究 ”。 課題研究的意義 由于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前 提和保證，所以如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直是人們十分關(guān)注的課題，其培養(yǎng)方法也多種多樣，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程改革的深入，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式、方法、培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書(shū)寫(xiě)整潔、集中精力、認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等常規(guī)習(xí)慣?！百|(zhì)”是指人的本性。對(duì)“如何通過(guò)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的探究將幫助家長(zhǎng) 走出家教誤區(qū)，提高家教效果，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的理想和愿望。所以，提高素質(zhì)教育效果是提高我校德育工作實(shí)效性的重要措施之一。 《 素質(zhì)教育下農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí) 慣 的培養(yǎng) 》課題結(jié)題 報(bào)告 一、課題研究的基本情況 （一）課題名稱：素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （二）課題提出背景和原因： 課題的由來(lái) 是落實(shí)中央、省市關(guān)于素質(zhì)教育工作指示精神的需要 中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》等文件中多次強(qiáng)調(diào)：教育行政部門(mén)和中小學(xué)要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)素質(zhì)教育的責(zé)任；山東省為落實(shí)中央指示精神，從 2021 年下半年起開(kāi)展了為期三年的以《素質(zhì)教育辦學(xué)規(guī)律研究》為題的實(shí)驗(yàn)研究，并探索出了推進(jìn)素質(zhì)教育工作的切實(shí)可行之 路，取得可喜成果。雖然學(xué)校是教育的主渠道和主課堂，肩負(fù)著培養(yǎng)青少年的重任，但如果離開(kāi)了家長(zhǎng)這個(gè)“第一任教師”的支持和配合，就難以收到良好的教育效果。孩子是國(guó)家的未來(lái)，家庭的希望，掌握素質(zhì)教育的知識(shí)，培養(yǎng)孩子成才是廣大家長(zhǎng)的迫切愿望。七年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)自家情況和需要，自愿報(bào)名參與。其內(nèi)涵既包括傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、又包括創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是一種積極的動(dòng)力定型，
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