《終身學(xué)習(xí)的再概念化與發(fā)展潮流培訓(xùn)講義》(ppt65)-管理培訓(xùn)-全文預(yù)覽
【正文】 on)經(jīng)常成為焦點(diǎn)。rd, 2020)。 ?終身學(xué)習(xí)的概念涉及到 終身 (lifelong)與 全面 (lifewide)兩項(xiàng)要素 終身 (lifelong) ?係指學(xué)習(xí)貫穿個人的一生，知識快速的過時，促使人人必須經(jīng)由繼續(xù)學(xué)習(xí)以更新知識與能力。終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要有完善的架構(gòu)條件，並且有具體成套的策略，而後能在積極實(shí)踐中創(chuàng)新求改變，以有效促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)。 終身學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上代表著 ： （一）終身學(xué)習(xí)是一項(xiàng)進(jìn)步理念 終身學(xué)習(xí)力亦即個人生命力、社會發(fā)展力與國家競爭力。 ?對於終身學(xué)習(xí)的研究而言，所產(chǎn)生的一項(xiàng)問題 乃是，不同的時期與不同的區(qū)域、國家及不同的研究脈絡(luò)與領(lǐng)域，對於終身學(xué)習(xí)的定義具有多樣化的觀點(diǎn) (Tuijnman, 2020:1011)。 歐盟 ?《 終身學(xué)習(xí)備忘錄 》 ：「終身學(xué)習(xí)可被視為涵蓋一切有目的的正式與非正式學(xué)習(xí)活動，其目的在於增進(jìn)知識、技能與能力」。 ?終身學(xué)習(xí)的概念源自於終身教育 (lifelong education)、永續(xù)教育 (permanent education)及回流教育 (recurrent education)，上述名詞的概念及實(shí)務(wù)情況，如今雖已有些改變，但是其原則仍被沿用 (Tuijnman, 1999)。 歐洲理事會 (Council of Europe) ?在一九六０年代時亦將永續(xù)教育 (education permae)當(dāng)作為教育與文化計畫的核心。 ?國際勞工局並指出，對於教育與訓(xùn)練的 經(jīng)費(fèi)投資 ，應(yīng)以 不低於佔(zhàn)國民生產(chǎn)毛額（ GNP）的百分之六為標(biāo)準(zhǔn) ，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的管道與品質(zhì)。 (續(xù) ) ?帶薪教育假的立意雖然甚佳，然而，當(dāng)前各國卻也一直面臨社會大眾甚少使用教育假的現(xiàn)象。 重視終身學(xué)習(xí)品質(zhì)的落實(shí)與提升 於 二 ００ 二年發(fā)表了 《 歐洲終身學(xué)習(xí)品質(zhì)指標(biāo)報告書 》 (European Report on Quality Indicators of Lifelong Learning)，提出了終身學(xué)習(xí)品質(zhì)的十五項(xiàng)指標(biāo)。 一九九０年代中期之後 ?持續(xù)倡導(dǎo)的知識經(jīng)濟(jì)、知識管理與學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)等理念及實(shí)務(wù)，均融入了終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)且與終身學(xué)習(xí)的發(fā)展密切關(guān)連，進(jìn)而提升了人類處於知識經(jīng)濟(jì)時代中的終身學(xué)習(xí)意識 。 一九九六年的 《 全民終身學(xué)習(xí) 》 (Lifelong Learning for All)報告書： 有鑑於理想與事實(shí)之間有所差距，經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織認(rèn)為徒然強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)尚有所不足，而應(yīng)進(jìn)一步重視人人都能參與終身學(xué)習(xí)。 ?臺灣 於一九九八終身學(xué)習(xí)年時，所發(fā)表的 《 邁向?qū)W習(xí)社會 》 白皮書，即引述了四個教育支柱的理念 。 報告書 (1/2) ?一九七二年所發(fā)表的 《 法爾報告書 》(Faure Report) ： 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該兼顧「時期」與「多樣性」意義，而貫穿個人的生命全程，並且擴(kuò)展到社會各層面中，以建立學(xué)習(xí)社會。 ?聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織及 歐盟對於全球終身學(xué)習(xí)的發(fā)展，影響最為 深遠(yuǎn)而且貢獻(xiàn)卓著。 全球終身學(xué)習(xí)的發(fā)展潮流 ?國際組織與終身學(xué)習(xí)的發(fā)展關(guān)係至為密切。 ?「 一天一小時；一年一星期 」 的學(xué)習(xí)理念 。 《 學(xué)習(xí)：內(nèi)在的寶藏 》 (續(xù) ) ?乃是近年來影響世界各國終身學(xué)習(xí)發(fā)展，最為深遠(yuǎn)的一份報告書。 Week)的活動，以促進(jìn)全球終身學(xué)習(xí)文化的發(fā)展 。 ?在一九九八及二００一年的教育政策分析報告書，均係以終身學(xué)習(xí)為主題，除了詳盡地分析各國的終身學(xué)習(xí)政策，並進(jìn)而明確地指出終身學(xué)習(xí)的未來發(fā)展走向。 隨後 ，歐盟為持續(xù)有效地推動終身學(xué)習(xí)，促使歐盟成為學(xué)習(xí)社會，自 一九九五年起實(shí)施普通教育交流合作的蘇格拉底方案 （ SOKRATESProgramm），以及職業(yè)教育交流合作的達(dá)文西方案(Leonardo da VinciProgramm)，以促進(jìn)歐盟的終身學(xué)習(xí)資源整合與互動。 (續(xù) ) ?臺灣在一九九八年教育部所出版的 《 邁向?qū)W習(xí)社會 》 白皮書，亦將帶薪教育假列為推展終身教育，建立學(xué)習(xí)社會的一項(xiàng)策略； ?而後在二００二年六月二十六日所公佈實(shí)施的終身學(xué)習(xí)法中亦提到：「各級政府為鼓勵
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