最新初一語文上冊教案設(shè)計(五篇)-全文預(yù)覽
【正文】 場景、分角色朗讀，深入品味語言，體會人物感情：(可以開個朗讀比賽)提出要求：(1)揣摩人物語氣。提出的問題逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進一步走進文本。那么，面對我們遇到的這許多是非，你有沒有想過誰對、誰錯?(生答)今天我們就來讀一篇這樣的文章，深入思考一下這個問題，也幫文中的孩子想想解決的辦法。這樣力圖體現(xiàn)出“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。朗讀與討論并舉：走進文本，分角色朗讀，才能更好的體會感情，體會多種描寫的作用。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。教學(xué)重點：分角色朗讀，從整體上感悟課文。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的筆法特點。螽斯的一種。，歸納這段文字說明了蟈蟈的什么生活習(xí)性，說明蟈蟈屬__________()性昆蟲。19世紀(jì)的法國卻有一位用畢生時間為蟲子書寫歷史的人，他就是法布爾。()③蟬則(驚慌、害怕得不知如何是好)地飛起逃竄。并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上。導(dǎo)讀提示：亨利?法布爾：(1823—1915)法國科學(xué)家，科普作家。，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣?！毕Ｍ瑢W(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。四、課堂小結(jié)莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫在認(rèn)識莎莉文老師之后，她認(rèn)識的世界范圍擴大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。人物分析?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。這個“再塑生命”的過程，離不開莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。感情揣摩。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂的世界之中。從此，海倫朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于莎莉文老師的什么事?明確：老師教我認(rèn)識每一個事物都有一個名稱。明確：這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。梳理文章的基本脈絡(luò)?！颤c撥：學(xué)生復(fù)述時，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕本文主要寫了莎莉文老師的哪些事?請同學(xué)們做出概括。油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎，一點兒不敢疏忽。)混為一談(h249。)激蕩(d224。撿(jiǎn)感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)綻開(zh224。她生活在無光、無聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。在十九個月大時因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。今天，我們便走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子?！蠼虒W(xué)過程◇一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，世界是美麗的。②結(jié)合旁批，整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。【過程與方法】強調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧?！蠼虒W(xué)重難點◇重點：①繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，熱愛生命的積極態(tài)度。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。凱勒(1880—1968)，美國作家、教育家、慈善家。1968年6月1日逝世，享年88歲。(1)讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。)譬如(p236。u)花團錦簇(c249。疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受?；腥淮笪颍盒稳菀幌伦用靼走^來。三、學(xué)習(xí)新課(一)步驟一：初讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。③老師教我理解“愛”的含義。整體感知文章中心。(好處)烘托老師對“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”?明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。從這個意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她成了一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。凱勒在認(rèn)識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。凱勒又是什么樣的人?明確：一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。凱勒深深地感激自己的老
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