【正文】 志”或曰“借景抒情”。 （3）作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 （1） 文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪? 二、作者、作品背景簡(jiǎn)介 三、整體感知 范讀課文 默讀思考：不理解的做好記錄，傾聽他人意見。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。 教學(xué)重點(diǎn)：整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。 教學(xué)難點(diǎn)：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。 六、課堂小結(jié)。沃森的《生命，生命》，與本文比較。 （2）是怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。 （4）好詞運(yùn)用：如：竟然——意想不到的。 學(xué)生回答問(wèn)題，相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 （3）找出自己認(rèn)為寫得最好，最精彩，最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。學(xué)生放聲朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。二、展示目標(biāo)，整體感知目標(biāo)：見“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，能暢談對(duì)人生的感悟。 板書設(shè)計(jì)：走一步，再走一步一、與伙伴冒險(xiǎn)爬崖二、在父親幫助下脫險(xiǎn) 三、體會(huì)：分解困難、戰(zhàn)勝困難課后記：3 生命 生命教學(xué)目標(biāo)：理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。 有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化? （4）我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”? （5）結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。 （1）找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。教學(xué)過(guò)程：一、探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨 上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。 朗讀課文。 找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。 （1）課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答) （2）這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? （3）“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? （4）“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的? （5）后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)? 組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。（3）結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、小黑板計(jì)劃課時(shí)：2第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。 聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。 抄寫生字。小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。 討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理? 以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。 （1）小組討論：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(出示問(wèn)題組) A、“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么? B、我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? C、“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的? D、“誘惑”是什么意思?課文中指什么? E、“喧騰”是什么意思?課文中指什么? F、“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情? （2）集體交流。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的朗讀，并且對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容做了整體感知。那么，怎樣翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問(wèn)題。 教師小結(jié)：詩(shī)人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。 （1）指導(dǎo)朗讀：把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。 小結(jié)：學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語(yǔ)句談感受，體會(huì)到詩(shī)人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。 自主、合作探究：小黑板出示思考題，學(xué)生思考： 內(nèi)容研討?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。教學(xué)難點(diǎn)：是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。 品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義。 整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。教師要充分引發(fā)學(xué)生的好奇之心和想像力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要組織學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，加以印證，進(jìn)行挫折教育。教師要啟發(fā)學(xué)生的想像力，認(rèn)真理解其主旨。在朗讀方法上，要引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。 教師要注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效。 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力。 初一新生入校，是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c(diǎn)。 本單元綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)新生入學(xué)的情境，以“自我介紹”為主題，設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)方式，進(jìn)行口語(yǔ)交際和寫作練習(xí)。探究之后，還要回顧探究的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要確認(rèn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。 本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題。 《走一步，再走一步》，是過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)之談，在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝一切困難。初一語(yǔ)文教案第一單元 單元教材分析本單元以人生為主題組元，五篇課文，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。 《在山的那邊》，“山”與“海”兩個(gè)相對(duì)的形象，是富有象征意義的，這首詩(shī)抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。 《童趣》回憶童稚時(shí)代的種種情趣，人是有精神活動(dòng)的，在精神作用之下，自能享受無(wú)窮的物外之趣。務(wù)必認(rèn)真貫徹義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取開個(gè)好頭。 引導(dǎo)學(xué)生探究，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，首先要摸清學(xué)生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域，據(jù)以確定探究什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究，要重視學(xué)生探究的過(guò)程和方法。 朗讀教學(xué)要有示范，要有指導(dǎo)，要多讓學(xué)生自己練讀，使全體學(xué)生都得到提高。總之，本單元側(cè)重于怎樣面對(duì)人生的困難與不幸。形式多種多樣，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師對(duì)學(xué)生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導(dǎo)作用。教師要認(rèn)真貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，開好頭，打好基礎(chǔ)。 朗讀教學(xué)要有示范，要有指導(dǎo)。寫通往理想之路，要翻越無(wú)數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。 《生命生命》直抒胸臆，表達(dá)作者對(duì)生命的嚴(yán)肅思考。 《童趣》極富于想像力，表現(xiàn)一種獨(dú)特的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。