【正文】 話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。女生自尊心很強(qiáng)，對她的課堂質(zhì)疑，我沒有巧妙地回答，簡單的一句否定傷害了她的自尊心。原來是剛才給我挑錯(cuò)的女孩哭了，我的激情再次被打斷了，我下講臺跟她解釋，安慰她，可越解釋、越安慰，她的眼淚越多。于是，我平靜地說：“我沒有讀錯(cuò)，是你聽錯(cuò)了。精心備課后，我滿懷信心地走上講臺，充滿激情地導(dǎo)入新課后，孩子們完全進(jìn)入了童話的情景，在我聲情并茂的范讀后，教室里想起一片贊嘆之聲。最后讓孩子們對老麻雀的贊頌呼之欲出。這是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會(huì)它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。任務(wù)一有助于學(xué)生整理整個(gè)文章的脈絡(luò)，任務(wù)二便于把住文章的基調(diào)。 我通過四個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)自己的教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入播放音樂，看課本插圖，讓同學(xué)們說說看到了什么，把想到的內(nèi)容和大家分享?！堵槿浮方虒W(xué)反思與評價(jià) 《麻雀》教學(xué)反思內(nèi)部原因篇五《麻雀》是語文s版四年級上冊的一篇重點(diǎn)課文，是俄國作家屠格涅夫的作品，這篇文章講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)要被獵狗吃了的時(shí)候，老麻雀從高高的樹上飛下來，不顧一切的保護(hù)自己的幼兒。要讓學(xué)生從句子中概括出這些，才是實(shí)在的對話！，要圍繞母愛來做文章，以母愛來做載體，主宰方向，扣題會(huì)更扎實(shí)！，比如：這是一個(gè)什么時(shí)刻？學(xué)生回答“迫在眉睫，插翅難飛”等詞語，聯(lián)系“時(shí)刻”就不行，搭配不當(dāng)?？墒羌?xì)細(xì)回憶，感覺缺失太多。自己該如何回報(bào)這份愛。并且通過將文本改成詩歌的格式，要學(xué)生有感情的朗讀，去回顧，總結(jié)，最后讓孩子們對麻雀媽媽的贊頌呼之欲出。這里讓孩子整理整個(gè)文章的脈絡(luò)，把住文章的基調(diào)?！堵槿浮方虒W(xué)反思與評價(jià) 《麻雀》教學(xué)反思內(nèi)部原因篇四《麻雀》是人教版四年級上冊的一篇選讀課文，講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)要被獵狗吃了的時(shí)候，老麻雀從高高的樹上飛下來，不顧一切地保護(hù)自己的幼兒?！澳笎邸笔且环N強(qiáng)大的力量，它可以戰(zhàn)勝一切懦弱、恐懼甚至死亡的威脅。有人說，世界上最偉大的愛便是母愛，它能帶給人們力量，促使人們做到平日無法做到的事情，促使奇跡的發(fā)生。在教學(xué)本文的最后階段時(shí)，我給學(xué)生講述了這樣一個(gè)真實(shí)的故事：有一位母親下樓去晾衣服，把自己僅有不滿兩周歲的孩子放在六樓的家里，當(dāng)母親晾完衣服轉(zhuǎn)身回家時(shí)，看到自己的孩子從六樓上掉了下來，這位母親丟掉手里的東西，拔腿就向孩子跑去，這個(gè)時(shí)候奇跡發(fā)生了，母親竟然接住了自己正在下墜的孩子，最后孩子完好無恙。這樣讓每個(gè)學(xué)生都深入文中的角色，使學(xué)生更能深入的理解課文。在確定教學(xué)目標(biāo)后，我設(shè)計(jì)了三步來完成本課教學(xué)?！堵槿浮方虒W(xué)反思與評價(jià) 《麻雀》教學(xué)反思內(nèi)部原因篇三《麻雀》是著名俄國作家屠格涅夫的一篇記敘文，他以新穎的構(gòu)思、精煉、優(yōu)美的語言文字，講述了一只偉大的麻雀母親為了救自己的孩子而不惜冒著生命危險(xiǎn)，與“龐大”的獵狗對陣的故事，讀后讓人為之動(dòng)容。通過整和，我將課文分為兩個(gè)場景：“趕”與“聚”，分場景理解課文，這樣教學(xué)就有了整體性。識字、寫字能力是語文素養(yǎng)的一部分，低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是識字與寫字。根據(jù)自己的體會(huì)有語氣的朗讀課文，適時(shí)的展開想象。學(xué)生作為一名學(xué)習(xí)者，一名讀者，則應(yīng)當(dāng)在自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中，在語言文字的品味中，生成自身獨(dú)特的情感與體驗(yàn)，體味到文字、讀書帶來的樂趣。和文本對話的過程就是一種發(fā)現(xiàn)的過程。其中一個(gè)孩子不愿意離開家，爸爸硬是把它趕出了家門。讓我們再一次有感情的朗讀全文，體會(huì)這份特殊的愛吧！五、課外延伸。當(dāng)初我們把你趕走，現(xiàn)在你還生爸爸媽媽的氣嗎？指名生匯報(bào)讀：“我知道，你們那是為我好哇！”齊讀。（1）、打出所有話?？墒亲罱K還是被趕出了家門，小麻雀帶著傷心，帶著氣憤，離開了家，它不知道要到哪里去，它漫無目的的飛呀飛呀，想象一下：你就是那只小麻雀，離開了家，你會(huì)遇到什么困難？指名說。指導(dǎo)多人讀。媽媽心軟了該怎么讀？悄悄的商量商量，指讀。在這個(gè)自然段對話特別多，找到對話，想一想他們的話該怎樣讀？練一練。 獨(dú)立生活：三、理解課文。再讀讀。9個(gè)橫畫之間的距離相等，上面的扁日比下面的扁日小一點(diǎn)。 趕快讀一讀課后的生字、詞。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入。根據(jù)自己的體會(huì)有語氣的朗讀課文，適時(shí)的展開想象。在編創(chuàng)中，兼顧到節(jié)奏、語言、自然常識的準(zhǔn)確，達(dá)到了音樂與文學(xué)的融合，提高了思維能力。編好了再連起來說一說，然后聽老師放伴奏音樂，各組小組長領(lǐng)著組員再練唱幾遍。很快學(xué)生編出來了：小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽搖尾巴呀，見了小朋友啃骨頭。接著我請大家說一說：你最熟悉的小動(dòng)物是什么？學(xué)生只說出小動(dòng)物的名字很容易，有說小狗的，有說小貓咪的，有說小雞的......我告訴他們：最好對齊歌曲的節(jié)奏，能不能把小狗變成三個(gè)字，馬上有學(xué)生回答：小花狗、小黃狗。能體會(huì)到媽媽對你的關(guān)心和愛嗎？最后總結(jié)讓孩子們懂得在自己成長的過程中要在實(shí)踐中經(jīng)受得住鍛煉和考驗(yàn)，生活的本領(lǐng)才能更快地增長起來。但從另一個(gè)方面來看，小麻雀還是有值得我們學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生理解普季克高興是因?yàn)樽约航K于會(huì)飛了，鼻子酸酸是因?yàn)閶寢尩奈舶妥兂晒舛d禿的；這是小麻雀自己給媽媽帶來的災(zāi)難。最新《麻雀》教學(xué)反思與評價(jià) 《麻雀》教學(xué)反思內(nèi)部原因(10篇)最新《麻雀》教學(xué)反思與評價(jià) 《麻雀》教學(xué)反思內(nèi)部原因(10篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。如普季克終于會(huì)飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。小麻雀從不會(huì)飛到會(huì)飛了，這個(gè)過程中，也可以看出小麻雀是因?yàn)殚_始不聽信媽媽的話，不聽媽媽的勸告，自以為是、自作聰明、過于自負(fù)、不虛心才吃了眼前的虧，我借此機(jī)會(huì)教育孩子們，不要像小麻雀那樣，不聽媽媽的話，狂妄自大往往會(huì)吃虧的。在這，我讓孩子們暢所欲言，說說自己在生活中有沒有和家人發(fā)生過爭執(zhí)，自己有過失時(shí)是怎樣看待的。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞前，我請大家先想一想小麻雀的特點(diǎn)是什么，愛喳喳叫，愛蹦蹦跳，所以作者把它寫成一個(gè)愛唱歌、懂禮貌的小麻雀。好了，把小狗當(dāng)成你最要好的朋友遍進(jìn)歌曲中吧。每個(gè)孩子都要發(fā)言，誰說得好就采納誰的意見。這個(gè)過程讓學(xué)生明白：編創(chuàng)歌詞每個(gè)人都能做到，當(dāng)你做不到的