【正文】 cm，冒頂直徑20cm，做這樣一頂帽子需要用多少面料？（得數(shù)保留整十平方厘米）帽子的側(cè)面積：2028＝）帽子的底面積：（20247。師生共同展示圓柱的表面積展開圖，問：現(xiàn)在你會(huì)求圓柱的表面積嗎？板書：圓柱的表面積＝圓柱的側(cè)面積＋兩個(gè)底面的面積現(xiàn)在你能求出做這樣一頂廚師帽需要多少面料嗎？出示例4：一頂圓柱形的廚師帽，高28cm，帽頂直徑20cm，做這樣一頂帽子需要用多少面料？（得數(shù)保留整十平方厘米）引導(dǎo)：①求需要用多少面料，實(shí)際是求什么？②這個(gè)帽子的表面積 的是什么？學(xué)生同桌討論，列式計(jì)算，師巡視指導(dǎo)。圓柱的表面積教學(xué)反思簡短 六年級數(shù)學(xué)圓柱的表面積教學(xué)反思篇九上課鈴響了，教師戴著廚師帽進(jìn)教室，并設(shè)下懸念：做這樣一頂廚師帽需要準(zhǔn)備多少面料？板書課題：圓柱的表面積圓柱的表面積包括哪些面的面積？研究圓柱的側(cè)面積。即圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)長方形,計(jì)算側(cè)面積的直接條件是底面周長和高。圓柱的表面積包括一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)底面。實(shí)踐下來，通過學(xué)生的作業(yè)反饋中，發(fā)現(xiàn)絕大部分算式列得都正確的，幾個(gè)公式搞的還是清楚的，有些錯(cuò)誤。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施過程中有一定的困難，有的同學(xué)是因?yàn)閷ζ渲械墓交蛞饬x沒有真正理解，不知道要求側(cè)面積先求什么，求了圓底面周長又和圓的面積混淆，而且圓的周長和面積公式已有所遺忘，列式計(jì)算時(shí)漏洞百出，計(jì)算的難度又導(dǎo)致一部分學(xué)生前功盡棄。本節(jié)課中，現(xiàn)實(shí)生活問題的解決，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對問題進(jìn)行獨(dú)立探索嘗試、同桌討論交流，學(xué)生充分展示自己的思維過程，圓柱體的側(cè)面積就推導(dǎo)出來了。學(xué)生碰到圓柱側(cè)面積問題時(shí)自然能運(yùn)用，交流時(shí)，說沿著側(cè)面上的一條高剪開，把側(cè)面展開，成為一個(gè)長方形。這學(xué)期再一次教學(xué)圓柱的表面積，我深入鉆研教材，并對以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整理，注重了知識(shí)的系統(tǒng)化教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果?！皥A柱的表面積”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些不足。四、練習(xí)題的設(shè)計(jì)上由易到難，講練結(jié)合。讓學(xué)生自己展開圓柱體模型，觀察到側(cè)面展開是一個(gè)長方形。再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，巧妙的把他們聯(lián)系成一個(gè)整體，做到收中有放，放中有收。我繼續(xù)發(fā)問“誰能給大家介紹一下這位新朋友？你們還想知道它的什么？”然后，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中的圓柱體，“誰能告訴大家你摸到了什么？”形成圓柱表面積的表象，從而很輕松的得出：圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積之和。我今天教學(xué)的內(nèi)容是人教版六年級下冊《圓柱的表面積》，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式，重點(diǎn)是靈活運(yùn)用側(cè)面積、表面積的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。講解與練習(xí)相結(jié)合。本節(jié)課的教學(xué)主要讓學(xué)生明確圓柱體表面積的計(jì)算方法，并能夠在練習(xí)中靈用公式進(jìn)行計(jì)算。判斷題有利于學(xué)生對知識(shí)的理解；動(dòng)手測量并計(jì)算圓柱體實(shí)物表面積的題目，鍛煉了學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積的和。這樣一來，就大大地提高了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。發(fā)展學(xué)生空間觀念，并能利用知識(shí)合理靈活地分析、解決實(shí)際問題。本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式，做到講、練結(jié)合，貫穿教學(xué)的始終，使練習(xí)隨著講解由易到難，層層深入。直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合。再結(jié)合以上措施，效果就會(huì)更好。中等生、學(xué)困生：（1）重視公式的熟練程度：通過演示、推導(dǎo)、同桌互說、單獨(dú)抽問、上黑板默寫等方法幫助夯實(shí)基礎(chǔ)。只有看清了學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能有方向努力做好我們的教。研究“圓柱的認(rèn)識(shí)以及表面積”是在學(xué)生已有的有關(guān)圓面積和長（正）方體的表面積等有關(guān)知識(shí)，已具有了獨(dú)立研究表面積的能力，而且圓柱形在小學(xué)生的顯示生活中處處可見，比較熟悉，因此，我們備課組將此學(xué)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)生進(jìn)行探索，研究學(xué)習(xí)的材料。當(dāng)然，本節(jié)課中還存在一些問題：如學(xué)生計(jì)算能力還有待提高。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力得以提升。圓柱的表面積教學(xué)反思簡短 六年級數(shù)學(xué)圓柱的表面積教學(xué)反思篇一課前，先讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)圓的周長和面積的計(jì)算，以及圓柱的特征，目的在于喚起學(xué)生對舊知的回憶，為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。根據(jù)學(xué)生在課前所提問題“什么是圓柱的表面積？”“怎樣計(jì)算圓柱的表面積？”為提示進(jìn)行自學(xué)，在全班內(nèi)交流展示之后，又以“怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面積？你是怎么想的？”為提示，讓學(xué)生根據(jù)手中學(xué)具，在組內(nèi)探究、交流圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。課的最后，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，以及解決問題時(shí)需要注意什么，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)做一全面的總結(jié)，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力。學(xué)生的小組活動(dòng)各不相同，比較突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對圓柱的特征認(rèn)識(shí)都是在自己動(dòng)手操作的過程中體驗(yàn)到出現(xiàn)的主要問題：①學(xué)生對自己所探索的知識(shí)不會(huì)歸納，表述；②學(xué)生的探研學(xué)習(xí)是無序的，隨意的；③各組的各位成員對知識(shí)的探究和思考，差異很大；④學(xué)生的自學(xué)能力較差；⑤學(xué)生不會(huì)交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生動(dòng)手探索的過程中，教師要做的是幫助，不是引導(dǎo)、指責(zé)，指導(dǎo)也應(yīng)是在學(xué)生需要的時(shí)候，再給予這樣的課，有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行觀察和分析。學(xué)優(yōu)生：提出要求：不能一步得出結(jié)果，要脫式：關(guān)注做作業(yè)、打草稿的態(tài)度、習(xí)慣，養(yǎng)成草稿本清晰、數(shù)字清楚，可以避免匆忙之中抄錯(cuò)數(shù)字導(dǎo)致整題出錯(cuò)。），有了這個(gè)保證，講評的效果就有了，出錯(cuò)的幾率就就會(huì)降低了。對于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，嚴(yán)格遵循主體性原則，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計(jì)算方法，較好地突破難點(diǎn)。講解與練習(xí)相結(jié)合。為了讓學(xué)生能正確地計(jì)算圓柱體的表面積，我要求學(xué)生先用分部算式計(jì)算，并寫清s側(cè)=和s表=，以便學(xué)生分清自己每一個(gè)算式計(jì)算的是哪部分的面積。學(xué)生中出現(xiàn)的共性問題，教師再集中講一講。二、在側(cè)面積和表面積的計(jì)