【正文】 來就不行了，總是上下各有兩個尖角，其實這是學生拿平行四邊形的方式有問題，讓他們把平行四邊形的斜邊貼到桌子上再還原，這樣就有很多人展開了笑臉。學生自己準備的圓柱，沿高展開后還可能得到正方形，這是一種特殊現(xiàn)象?！币驗檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、和聯(lián)系。也使學生一下子明白其實求圓柱的側(cè)面積完全可以轉(zhuǎn)化為我們以前學過的圖形。有的說：“我認為矮胖型側(cè)面積較大。附：板書設計圓柱的表面積長方形的面積＝ 長 寬圓柱的側(cè)面積＝底面周長 高圓柱的表面積＝圓柱的側(cè)面積＋兩個底面的面積例4：一頂圓柱形的廚師帽，高28cm，冒頂直徑20cm，做這樣一頂帽子需要用多少面料？（得數(shù)保留整十平方厘米）帽子的側(cè)面積：2028＝）帽子的底面積：（20247。圓柱的表面積教學反思簡短 六年級數(shù)學圓柱的表面積教學反思篇九上課鈴響了，教師戴著廚師帽進教室，并設下懸念：做這樣一頂廚師帽需要準備多少面料？板書課題：圓柱的表面積圓柱的表面積包括哪些面的面積？研究圓柱的側(cè)面積。圓柱的表面積包括一個側(cè)面和兩個底面。根據(jù)以往經(jīng)驗，在實施過程中有一定的困難，有的同學是因為對其中的公式或意義沒有真正理解，不知道要求側(cè)面積先求什么，求了圓底面周長又和圓的面積混淆，而且圓的周長和面積公式已有所遺忘，列式計算時漏洞百出，計算的難度又導致一部分學生前功盡棄。學生碰到圓柱側(cè)面積問題時自然能運用，交流時，說沿著側(cè)面上的一條高剪開，把側(cè)面展開，成為一個長方形?！皥A柱的表面積”是學生學習的難點。四、練習題的設計上由易到難，講練結(jié)合。再結(jié)合學生的實際，巧妙的把他們聯(lián)系成一個整體，做到收中有放，放中有收。我今天教學的內(nèi)容是人教版六年級下冊《圓柱的表面積》，本節(jié)課的教學難點在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導出圓柱的側(cè)面積計算公式，重點是靈活運用側(cè)面積、表面積的有關(guān)知識解決實際問題。本節(jié)課的教學主要讓學生明確圓柱體表面積的計算方法，并能夠在練習中靈用公式進行計算。認識到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個底面面積的和。發(fā)展學生空間觀念，并能利用知識合理靈活地分析、解決實際問題。直觀演示和實際操作相結(jié)合。中等生、學困生：（1）重視公式的熟練程度：通過演示、推導、同桌互說、單獨抽問、上黑板默寫等方法幫助夯實基礎。研究“圓柱的認識以及表面積”是在學生已有的有關(guān)圓面積和長（正）方體的表面積等有關(guān)知識，已具有了獨立研究表面積的能力，而且圓柱形在小學生的顯示生活中處處可見，比較熟悉，因此，我們備課組將此學習內(nèi)容作為學生進行探索，研究學習的材料。在這一環(huán)節(jié)中，學生自主學習、合作探究的能力得以提升。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。課的最后，讓學生談談本節(jié)課的收獲，以及解決問題時需要注意什么，使學生對本節(jié)課所學知識做一全面的總結(jié)，同時，培養(yǎng)了學生總結(jié)知識的能力。在學生動手探索的過程中，教師要做的是幫助，不是引導、指責，指導也應是在學生需要的時候，再給予這樣的課，有利于教師對學生的學習特點進行觀察和分析。），有了這個保證，講評的效果就有了，出錯的幾率就就會降低了。講解與練習相結(jié)合。學生中出現(xiàn)的共性問題，教師再集中講一講。三、在練習題的設計中，遵循了從易到難的原則，在形式、難度、靈活性上都有體現(xiàn)。直觀演示和實際操作相結(jié)合，通過直觀演示和實際操作，引導學生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學生積極主動地獲取新知。復習開始時，我問“同學們，老師今天把你們剛認識的新朋友帶來了，你們猜，他是誰？”就在學生們的猜測下，我拿出了課前藏好的圓柱。在教學側(cè)面積的計算時，精心設疑：圓柱的側(cè)面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？想一想，能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為我們學過的平面圖形，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計算呢？在老師的啟發(fā)下，學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作。例4主動放手讓學生獨立解答，鍛煉了學生對知識的實際應用能力，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。計算難，無論是圓的周長和面積計算中都涉及圓周率。通過“展”、“圍”的幾次操作，讓學生切實建立這兩者之間的聯(lián)系。課上遇到計算比較繁瑣的將數(shù)字改簡單易算的，這節(jié)課的容量大，我覺得不必在計算上花費大量的時間。怎樣能更好地理清思路,靈活地進行計算呢?我認為,盡量將復雜的問題簡單化,以不變應萬變。）師問：①剪、拆的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？②長方形的長當于什么，寬相當于什么？③你能把展開的平行四邊形想辦法變成長方形嗎？不規(guī)則圖形呢？（3）推導圓柱體側(cè)面積的計算公式：通過學生動手操作、觀察比較得出，因為：長方形的面積＝長寬所以：圓柱的側(cè)面積＝底面周長高明確圓柱的表面積的計算方法。研究者,在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！蔽乙沧穯査麨槭裁矗克f：“瘦高型圓柱比較高，我認為圓柱側(cè)面積與他的高低有關(guān)。通過這樣的討論交流不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)，掌握圓柱側(cè)面積計算公式，更進一步認識到長方形、平行四邊形與圓柱的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學生思維也從具體形象走向抽象概括。教材中只介紹了把圓柱沿著高將側(cè)面展開，得到一個長方形。有的說橫著從中間剪一刀，立刻有人反對說那還是兩個圓柱。通過圓柱側(cè)面展開圖的深入研究，同學們打開了探索、創(chuàng)新的思維，知道了學習不能只停留在書面的內(nèi)容，應深入探討，多方面多角度思考，要知其然，更要知其所以然。通過直觀演示和實際操作，引導學生觀察、思考和探求圓柱側(cè)面積的計算方法；同時通過多媒體的輔助教學，使新授與練習有機地融為一體，做到講練結(jié)合，較好地突出教學重點、突破教學難點。設疑：長方體6個面的總面積，叫做它的表面積。多媒體回到前面三個圓柱，逐一給出三個圓柱的高，求它的側(cè)面積。小結(jié)：計算圓柱的表面積要具體情況具體分析。將側(cè)面積計算方法的推導作為教學的難點來突破；將表面積的計算作為重點來教學；將表面積的實際應用作為重點來練習；將用進一法取近似值作為一個知識點在練習中理解和掌握。