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正文內(nèi)容

最新圓柱的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短六年級(jí)數(shù)學(xué)圓柱的表面積教學(xué)反思精選(12篇)(更新版)

  

【正文】 來就不行了,總是上下各有兩個(gè)尖角,其實(shí)這是學(xué)生拿平行四邊形的方式有問題,讓他們把平行四邊形的斜邊貼到桌子上再還原,這樣就有很多人展開了笑臉。學(xué)生自己準(zhǔn)備的圓柱,沿高展開后還可能得到正方形,這是一種特殊現(xiàn)象?!币?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、和聯(lián)系。也使學(xué)生一下子明白其實(shí)求圓柱的側(cè)面積完全可以轉(zhuǎn)化為我們以前學(xué)過的圖形。有的說:“我認(rèn)為矮胖型側(cè)面積較大。附:板書設(shè)計(jì)圓柱的表面積長(zhǎng)方形的面積= 長(zhǎng) 寬圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng) 高圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+兩個(gè)底面的面積例4:一頂圓柱形的廚師帽,高28cm,冒頂直徑20cm,做這樣一頂帽子需要用多少面料?(得數(shù)保留整十平方厘米)帽子的側(cè)面積:2028=)帽子的底面積:(20247。圓柱的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)數(shù)學(xué)圓柱的表面積教學(xué)反思篇九上課鈴響了,教師戴著廚師帽進(jìn)教室,并設(shè)下懸念:做這樣一頂廚師帽需要準(zhǔn)備多少面料?板書課題:圓柱的表面積圓柱的表面積包括哪些面的面積?研究圓柱的側(cè)面積。圓柱的表面積包括一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)底面。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),在實(shí)施過程中有一定的困難,有的同學(xué)是因?yàn)閷?duì)其中的公式或意義沒有真正理解,不知道要求側(cè)面積先求什么,求了圓底面周長(zhǎng)又和圓的面積混淆,而且圓的周長(zhǎng)和面積公式已有所遺忘,列式計(jì)算時(shí)漏洞百出,計(jì)算的難度又導(dǎo)致一部分學(xué)生前功盡棄。學(xué)生碰到圓柱側(cè)面積問題時(shí)自然能運(yùn)用,交流時(shí),說沿著側(cè)面上的一條高剪開,把側(cè)面展開,成為一個(gè)長(zhǎng)方形?!皥A柱的表面積”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。四、練習(xí)題的設(shè)計(jì)上由易到難,講練結(jié)合。再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,巧妙的把他們聯(lián)系成一個(gè)整體,做到收中有放,放中有收。我今天教學(xué)的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的表面積》,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式,重點(diǎn)是靈活運(yùn)用側(cè)面積、表面積的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。本節(jié)課的教學(xué)主要讓學(xué)生明確圓柱體表面積的計(jì)算方法,并能夠在練習(xí)中靈用公式進(jìn)行計(jì)算。認(rèn)識(shí)到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積的和。發(fā)展學(xué)生空間觀念,并能利用知識(shí)合理靈活地分析、解決實(shí)際問題。直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合。中等生、學(xué)困生:(1)重視公式的熟練程度:通過演示、推導(dǎo)、同桌互說、單獨(dú)抽問、上黑板默寫等方法幫助夯實(shí)基礎(chǔ)。研究“圓柱的認(rèn)識(shí)以及表面積”是在學(xué)生已有的有關(guān)圓面積和長(zhǎng)(正)方體的表面積等有關(guān)知識(shí),已具有了獨(dú)立研究表面積的能力,而且圓柱形在小學(xué)生的顯示生活中處處可見,比較熟悉,因此,我們備課組將此學(xué)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)生進(jìn)行探索,研究學(xué)習(xí)的材料。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力得以提升。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。課的最后,讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,以及解決問題時(shí)需要注意什么,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)做一全面的總結(jié),同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力。在學(xué)生動(dòng)手探索的過程中,教師要做的是幫助,不是引導(dǎo)、指責(zé),指導(dǎo)也應(yīng)是在學(xué)生需要的時(shí)候,再給予這樣的課,有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行觀察和分析。),有了這個(gè)保證,講評(píng)的效果就有了,出錯(cuò)的幾率就就會(huì)降低了。講解與練習(xí)相結(jié)合。學(xué)生中出現(xiàn)的共性問題,教師再集中講一講。三、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中,遵循了從易到難的原則,在形式、難度、靈活性上都有體現(xiàn)。直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合,通過直觀演示和實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計(jì)算方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。復(fù)習(xí)開始時(shí),我問“同學(xué)們,老師今天把你們剛認(rèn)識(shí)的新朋友帶來了,你們猜,他是誰?”就在學(xué)生們的猜測(cè)下,我拿出了課前藏好的圓柱。在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí),精心設(shè)疑:圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面,怎樣計(jì)算它的面積呢?想一想,能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形,從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢?在老師的啟發(fā)下,學(xué)生以小組為單位,用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作。例4主動(dòng)放手讓學(xué)生獨(dú)立解答,鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。計(jì)算難,無論是圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算中都涉及圓周率。通過“展”、“圍”的幾次操作,讓學(xué)生切實(shí)建立這兩者之間的聯(lián)系。課上遇到計(jì)算比較繁瑣的將數(shù)字改簡(jiǎn)單易算的,這節(jié)課的容量大,我覺得不必在計(jì)算上花費(fèi)大量的時(shí)間。怎樣能更好地理清思路,靈活地進(jìn)行計(jì)算呢?我認(rèn)為,盡量將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,以不變應(yīng)萬變。)師問:①剪、拆的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)?②長(zhǎng)方形的長(zhǎng)當(dāng)于什么,寬相當(dāng)于什么?③你能把展開的平行四邊形想辦法變成長(zhǎng)方形嗎?不規(guī)則圖形呢?(3)推導(dǎo)圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式:通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較得出,因?yàn)椋洪L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬所以:圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)高明確圓柱的表面積的計(jì)算方法。研究者,在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”我也追問他為什么?他說:“瘦高型圓柱比較高,我認(rèn)為圓柱側(cè)面積與他的高低有關(guān)。通過這樣的討論交流不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),掌握?qǐng)A柱側(cè)面積計(jì)算公式,更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、平行四邊形與圓柱的內(nèi)在聯(lián)系,從而使學(xué)生思維也從具體形象走向抽象概括。教材中只介紹了把圓柱沿著高將側(cè)面展開,得到一個(gè)長(zhǎng)方形。有的說橫著從中間剪一刀,立刻有人反對(duì)說那還是兩個(gè)圓柱。通過圓柱側(cè)面展開圖的深入研究,同學(xué)們打開了探索、創(chuàng)新的思維,知道了學(xué)習(xí)不能只停留在書面的內(nèi)容,應(yīng)深入探討,多方面多角度思考,要知其然,更要知其所以然。通過直觀演示和實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探求圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法;同時(shí)通過多媒體的輔助教學(xué),使新授與練習(xí)有機(jī)地融為一體,做到講練結(jié)合,較好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)疑:長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積,叫做它的表面積。多媒體回到前面三個(gè)圓柱,逐一給出三個(gè)圓柱的高,求它的側(cè)面積。小結(jié):計(jì)算圓柱的表面積要具體情況具體分析。將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破;將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué);將表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來練習(xí);將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中理解和掌握。
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