【正文】 罐，沿高剪開你有什么發(fā)現(xiàn)，然后給罐的上下底面剪兩個底面給貼上。接下來的練習課中綜合的表面積題中要繼續(xù)加強。匯報計算情況。對子上面的回答我都沒有給予直接肯定或否定，關(guān)鍵是我認為通過學生們對兩個圓柱的觀察都已認識到了非常重要的兩點，即圓柱側(cè)面積大小與圓柱粗細和高低有關(guān)。但為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究的興趣，我將圓柱側(cè)面積的教學大膽改革，讓學生試先準備好各種圓柱形的紙盒，給學生足夠的空間讓學生自主探索圓柱體的側(cè)面展開情況及側(cè)面積的計算方法。圓柱的表面積教學反思簡短 六年級數(shù)學圓柱的表面積教學反思篇十二使學生理解和掌握圓柱體側(cè)面積和表面積的計算方法，能正確運用公式計算圓柱的側(cè)面積和表面積。圓柱的底面是圓形，同學們會求它的面積嗎？（多媒體逐一出示圓柱及條件，求它的底面積，并記錄結(jié)果。根據(jù)練習要求，小組合作測量計算制作所帶的圓柱形實物的用料面積。新課開始，教師通過圓柱教具直觀演示，引導學生復(fù)習圓柱體的特征，進而理解圓柱表面積的意義。至少需要鐵皮多少平方分米？（只列式不計算）砌一個圓柱形的水池，底面直徑2米，深3米，在池的周圍與底面抹上水泥，抹水泥的部分面積是多少平方米？（只列式不計算）用鐵皮制一個圓柱形的油桶，底面半徑3分米，高12分米。問：圓柱上下兩個圓形的平面叫圓柱的什么？它們的關(guān)系怎樣？兩底面之間的距離叫什么？這個曲面叫什么？引入：兩個底面和側(cè)面合在一起就是圓柱的表面?！罢腋[門，怎樣不貼到桌子上也能正確還原？”細心的同學發(fā)現(xiàn)只要捏住相鄰的兩個角就能輕松還原了，一句話——角對角。學生獨立思考，相互討論，辯論澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程?！蔽揖妥穯査麨槭裁?？他說：“矮胖型圓柱比較粗，我認為圓柱側(cè)面積與它的粗細程度有關(guān)。（1）大家猜測一下，圓柱的側(cè)面展開來可能會是什么樣的？（2）學生想辦法親自驗證。所以在上這節(jié)課之前，我利用時間幫助學生把圓的周長和面積公式復(fù)習到熟練程度，側(cè)面積的計算學生自然沒困難。難點在于：理解難，圓柱的側(cè)面是一個曲面，探索側(cè)面積的計算過程，有一個“化曲為直”的過程。三、教學方法上，采用直觀演示和實踐操作相結(jié)合。針對本課的教學設(shè)計，主要做到以下幾點：把握重點，突破難點，合理利用教材。在這方面的練習題中，學生往往對題意理解不夠，不知道是計算哪些部分的面積，通風管的材料，有不少學生加上兩個底的面積。（2）重點分析典型習題，幫助學生找到審題、列式、解題的方法和策略，并針對性練習，提高技能（3）重點強記：*1=…………………*9= 常用計算結(jié)果，達到熟練程度，提高練習時的計算速度和正確率，也可以用于檢驗計算過程中的結(jié)果正確與否。數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。在學習圓柱的表面積、側(cè)面積的計算方法之后，讓學生利用有關(guān)知識解決生活中的實際問題——求制作廚師帽所需材料、商標紙的面積、制作筆筒所需材料、給音樂大廳的柱子涂油漆所用油漆的質(zhì)量等，避免學生出現(xiàn)“數(shù)學無用”思想，同時，又是學生將所學知識得以鞏固。（4）抓聽講習慣：要求要嚴格，教師針對問題進行分析、講評的時候，應(yīng)要求所有學生抬頭關(guān)注，集中精力聽講（往往這樣的時候?qū)W困生是不睬你的，要適當?shù)暮八饋碚緜€1分多鐘，點一點他。為了讓學生發(fā)展空間想象能力，我提示學生在解決問題前，一定要弄清題意，并盡量回憶一上實物的結(jié)構(gòu)，自己沒有見過的，應(yīng)通過日常應(yīng)用知識來想一想、畫一畫，看看它應(yīng)是個什么樣了的，再作解答。對于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導，嚴格遵循學生主體性原則，讓學生在動于操作、觀察發(fā)現(xiàn)中促進知識的遷移，讓學生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法，以此來較好地突破難點。新課開始，教師通過圓柱教具直觀演示，引導學生復(fù)習圓柱體的特征，進而理解圓柱表面積的意義。易混淆，在計算圓柱的表面積時涉及到圓柱的側(cè)面積、底面積以及圓的周長與面積等概念，學生容易混淆。為幫助學生理清思路，表面積的計算分三步去進行，側(cè)面積、底面積、側(cè)面積加上兩個底面積就是表面積。（學生通過動手剪、拆課前準備的圓柱體，發(fā)現(xiàn)側(cè)面展開有的是長方形、有的是正文形、有的是平行四邊形，還有的可能是不規(guī)則圖形?！庇械恼f：“我認為瘦高型的圓柱側(cè)面積較大。圓柱的表面積教學，關(guān)鍵在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導出圓柱的側(cè)面積公式。得到結(jié)論：只要是平行四邊形一定可以圍成圓柱。這節(jié)課，我們就一起來學習圓柱的表面積。制這個油桶至少要用鐵皮多少平方分米？（得數(shù)保留整十平方分米）根據(jù)學生的計算結(jié)果，教學用“進一法”取近似值。在教學側(cè)面積的計算時，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？想一想，能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為我們學過的平面圖形，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計算呢？在老師的啟發(fā)下，學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作最后探究出側(cè)面積的計算方法。要學會運用所學的知識合理靈活地解決生活中的實際問題。哪些面的總面積是圓柱體的表面積呢？板書：底面積2+側(cè)面積=表面積要求圓柱的表面積，首先應(yīng)該計算它的底面積和側(cè)面積。實踐也使我們體會到，創(chuàng)建“生活課堂”應(yīng)從學生的生活實際出發(fā)，關(guān)注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并激勵學生在實踐中探索解決問題的方法，從而提高學生整體素質(zhì)，個性得以發(fā)展。通過長方形的面積推導出圓柱的側(cè)面積，這是一種普遍的現(xiàn)象，學生容易理解和接受?！碑斎贿€有一部分認為它們的側(cè)面積相等或無法判斷的，因為他們認為圓柱的側(cè)面積與圓柱的粗細和高低都有關(guān)系，甚至還把小的那個圓柱放在大圓柱內(nèi)，再把大圓柱底面捏起來讓我看。師生共同展示圓柱的表面積展開圖，問：現(xiàn)在你會求圓柱的表面積嗎？板書：圓柱的表面積＝圓柱的側(cè)面積＋兩個底面的面積現(xiàn)在你能求出做這樣一頂廚師帽需要多少面料嗎？出示例4：一頂圓柱形的廚師帽，高28cm，帽頂直徑20cm，做這樣一頂帽子需要用多少面料？（得數(shù)保留整十平方厘米）引導：①求需要用多少面料，實際是求什么？②這個帽子的表面積 的是什么？學生同桌討論，列式計