醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的現狀與思考【職業(yè)教育學專業(yè)論文】-全文預覽
【正文】 到對癥下藥。課程設計可培養(yǎng)學生全面、靈活的設計思想和創(chuàng)造能力，學會綜合運用理論知 識 。作為專業(yè)教師應當將與課程相關的一些教學資料 (如教學課件、操作視頻資料、網絡資料網址等 )共享給學生，通 過布置相關課后作業(yè)來引導學生自主學習，鼓勵學生撰寫論文、實驗報告和課程設計，以提高學生的綜合能力，使他們能夠正確合理地利用網絡資源，彌補學校圖書館圖書不足的問題。三是計算機課程的設置，其教學目的是使學生具有醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)、維護及管理 的能力 [3]。 課程設置更加完善合理 應將計算機課程、醫(yī)學基礎課程和管理課程交叉開設，每門學科分別按層次遞進。加強學生思想工作，明確學習方法和思路。另外同醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)聯系不夠，缺乏定向培養(yǎng)和必要的交流。 缺少必要的規(guī)范教材 教材建設一直是醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。 學校圖書館計算機資料相對短缺 計算機的專業(yè)學習 不僅僅是單純依靠課堂教學，更多的是學生課外體會和自我學習，因此圖書館的藏書就成了學生的良師益友。 課程設置不盡合理 比起基礎深厚的傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)，我院對于醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)這樣一個新興專業(yè)的建設還缺乏經驗，處于探索發(fā)展階段，課程的設置上存在一些不合理的情況，主要的問題體現在如何合理有序的安排基礎課程 、醫(yī)學課程和計算機課程的交叉學習，應該選擇開設哪些課程才能使學生更適應社會的需要。由于對專業(yè)了解不是很到位，因此學生對本專業(yè)的學習目標不太清晰，導致對整體課程學習認識不足，表現在重視計算機專業(yè)課而輕視醫(yī)學基礎課，再則學習依賴性強、老師教什么就學什么，無法使學習深入化 。 1 我校醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的現狀 我校于 2021 年開始招收該專業(yè)本科生，是學院進行評估時開設的新專業(yè)，四年制，現已招收 3 個年級 3 個班，共 111 人。 1 醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的現狀與思考 【關鍵詞】醫(yī)學信息管理信息系統(tǒng)專業(yè)思考 近年來，由于信息化浪潮席卷全球，醫(yī)學院校開辦的醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不斷增多。隨著醫(yī)療技術的不斷發(fā)展， 醫(yī)院信息化與管理現代化的加快和完善，計算機應用在醫(yī)院地位的提高就顯得更為迫切與重要，同時也對醫(yī)學計算機人才的培養(yǎng)提出了更高要求。 學生對專業(yè)特色認識不清且學習環(huán)境和思 維模式存在差異 醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生既需要學習醫(yī)學基礎課程，又需要學習計算機相關課程，兩個學科的跨度較大，如果學生找不好的結合點和滲透點，學習起來比較盲目，缺乏學習動力，容易在兩個學科的學習中迷失方向，將所學的專業(yè)淺顯地理解為兩種學科的機械疊加，難以權衡計算機學科與醫(yī)學的學習比重，找不到正確的學習方法。二是因醫(yī)學院校中的醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個新專業(yè)，在教學過程中尚未建立起一整套科學嚴謹的教學方法。另外有些課程設置方面也有重理論輕實踐，培養(yǎng)方向與社會人才需求也并不完全吻合的現象。再則學生 對專業(yè)的信心不足，錯誤的認為屬于理工科的計算機專業(yè)在醫(yī)學領域的發(fā)展會受到限制，從而導致學生對本專業(yè)失去應有的信心。 教學方法和手段缺乏創(chuàng)新 目前我院的醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學方式主要采用多媒體授課和實驗相結合，教學模式過于單一，目前雖有一個專業(yè)實驗室，但教學方式依然以教師灌輸知識為主，缺乏信息資源的開發(fā)和利用，校園網絡沒有得到充分地利用。同時，廣泛開展交流討論活動，盡可能統(tǒng)一認識，使學生明確學習目標，激發(fā)學習動力 [2]。教師在教學過程中不僅僅是完成教學任務，同時還要指導學生的學習方向和學習方法，給學生留出適當的時間和空間，
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