【正文】 生，切實訓練了學生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。這是激發(fā)學生調(diào)動以往經(jīng)驗體會，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學生學會在閱讀中理解意象，進而在寫作中學會選擇意象。體現(xiàn)語文的知識性、工具性。這是遵循快樂學習的原則。為了達成教學目標，解決教學重點和難點，教學過程我按下面七個環(huán)節(jié)實施：這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。情感：感悟母子親情，學會感恩。情節(jié)簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情，很適合朗讀。小結：要求學生按下列句式說話，然后教師點評。）通過以上幾步操作，解決了本文的重點。指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調(diào)并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。（依據(jù)新課標的要求，學生的知識、理解能力）（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（以上三點依據(jù)新課標）教具的使用：錄音機、示范朗讀帶。詩歌的四步教學法。）教學難點：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（以上三點依據(jù)新課程的三維目標。理解詩歌中所蘊涵的哲理。語文學科的表現(xiàn)著重是一下幾個方面：（1）基礎差，連拼音都沒過關。領悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。下面我將從說教材、說學生、說教學目標、說學法、說教學過程六個方面進行說課。板書設計我追求簡介、直觀、實用的原則。將朗讀與語言品味結合起來，學生真正走入文本，感受到語言和感情之美。備課中，我預設了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學生充足的時間中，互相交流學習，品味這些詞句的精美和情趣。這是教學的重難點，文章運用了豐富的擬人句和生動的動詞，王榮生教授說教學要教學生看不到的東西。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個層次，結構上是總分總方式，文章第一段總領全篇，最后一段總結全文。”二、朗讀課文，整體感知。一、導入新課。引導學生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問題，逐步解決問題。課文寫夏季，不是抽象的，而是具體生動的，鼓勵學生展開聯(lián)想和想象，進入課文夏季自然景色的情境中。結合本課的教學目標和教學的重難點，本節(jié)課教法上我準備采用1：朗讀法。，學習抓住特征寫景的方法。王榮生教授說 “教什么”比“怎么教”更重要。七年級語文說課稿散步篇二有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進《再別康橋》，去感受他那獨特的內(nèi)心世界(板書課題、作者)康橋就是今天的劍橋大學所在地，徐志摩以一名特別生的身份在這里就讀，隨意選科聽課，度過了他一生中最幸福的日子在風景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云有時到碧波蕩漾的康河里劃船他完全陶醉在大自然的懷抱里——學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美重點：體會詩的意境美 (板書)(用課件展示作者照片及簡介)1. 請一名同學朗讀課文,正字正音,初步感知課文2. 讀學案上字詞，落實基礎知識，師生共同解答.感受音韻美學生聽一遍課文朗讀，學生模仿讀一遍，引導學生走近課文點學生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏感受詩歌排列的工整、疊詞的運用、每一詩節(jié)的押韻(如第一詩節(jié)“來、彩”,我們寫詩時也可以用)等體會情感美學生朗讀第一詩節(jié),重點在”來”字,體會那種再次來到母校，故地重游的淡淡喜悅之情教師再讀一遍，進一步體會作者踮著足尖，像一股清風一樣來，又無聲息的蕩去，生怕打擾康橋的靜謐，體現(xiàn)出對母校的深深眷戀之情最后一小節(jié)處理同上 ,重點在”走”字,體會那種即將離別的淡淡的惆悵與失落最后詩節(jié)與首節(jié)回環(huán)對應，詩意遞進，間接表達出作者的深摯情感教師以第二詩節(jié)為例，進行分析 (板書：金柳)“金柳”的意象,“金”字寫出了夕陽的燦爛，夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色。(六)知識鞏固：兩道習題(圍繞本課重難點設置)設計意圖：幫助學生學以致用(七)歸納小結(板書設計)教師是人類靈魂的工程師(老師的角色和作用)本課結構學生對老師的要求建立新型的師生關系：老師對學生的要求平等、民主、和諧我始終認為，真正的學生活動不能只是單純的身體動起來，更重要的是思維活起來，動起來。師：從這兩方面要求我們可以知道我們現(xiàn)在要建立的一中新型的師生關系就是：平等、民主、和諧、。我們都知道交往與溝通都是兩方面的，只有做到雙方的溝通跟交流才能很好地理解老師。(三)角色轉換談沖突情景劇表演：《老師與學生的矛盾》假如你是那位遲到的學生，你會抵觸老師的批評?抱怨老師?遲到有因，向老師解釋清楚，受到老師的表揚?設計意圖：此處設置了一個小劇場，激發(fā)學生參與熱情，調(diào)動學習氣氛，同時讓學生在表演中進行角色體驗，在體驗中感知，在感知中明理。(一)創(chuàng)設情景，興趣導入導入：播放flash《每當我走過老師窗前》出示課題：我愛我?guī)?板書)設計意圖：以直觀的音像資料，創(chuàng)設課堂學習氣氛，緊緊吸引學生的注意力(二)提出問題，引導學生觀看四幅漫畫，提問：老師每天要完成哪些工作?(引導學生認識老師工作的特點。以學生為主體并實現(xiàn)有效的師生互動(二)教學手段：電腦多媒體及課堂教學的整合(三)學法指導：(四)課前準備：將全班學生分為每組6——8人的幾個小組，每組設立一個小組長，負責組織小組討論，并組織進行小組成員的課堂表現(xiàn)評價。通過語言、角色扮演、現(xiàn)場采訪及多媒體材料激發(fā)學生積極主動地思考。(二)重難點處理本課重點與難點都在于如何講解“學生與老師”的新型師生關系，如何真正加強師生之間的互相了解，形成良好的師生關系。(一)目標處理通過指導學生自主探索地活動幫助學生正確認識老師對自己的關愛和教育，正確處理師生關系。另外，正在進行的新一輪課改強調(diào)的是“用教材”，而不是“教教材”，何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產(chǎn)物，更應該體現(xiàn)這一點。我認為，對學生的分析很重要，我們的教學應該“以學生及其成長過程中的困惑”為中心，我是這樣分析學生的：初中階段，初一的學生正處于“危機”的年齡階段，學生們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，他們的情緒呈現(xiàn)出豐