七年級(jí)語文教案(精選6篇)-全文預(yù)覽
【正文】 各種顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。)三、 細(xì)讀課文，感悟理解。師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。(課件演示)師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。故事的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。這是故事的開端。洞其中——在其中打洞。兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕。、背誦課文?，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對(duì)聯(lián) 是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天，我們?cè)賮碇v述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。 言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識(shí)積累。通過思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。股”等。，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。解析：母子別——郵票小小，含情依依。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{想象構(gòu)圖其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：小時(shí)候 后來啊鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、我∕在這頭 我∕在這頭母親∕在∕那頭 新娘∕在那頭長(zhǎng)大后 而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我∕在外頭 我∕在這頭母親∕在里頭 大陸∕在那頭請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。(李白)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。七年級(jí)語文教案(精選6篇)七年級(jí)語文教案(精選6篇)作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏 明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。(2)這種感情看得見嗎?要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。到了分手的路口，不能再送了。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較
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