20xx年花鐘教學反思簡短100字(8篇)-全文預覽
【正文】 段我抓住一天之內不一樣的花開放的時間是不一樣的，去引導，我這時適時引導:花開放了你高興嗎這一段應帶著什么樣的感情去讀進行了朗讀指導。如炙不少學生讀成zi，等等。在學生自由讀前，要提出要求:(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。聽讀。讀是理解課文的有效手段。三讀，進行語言文字訓練?；ㄧ娊虒W反思簡短100字篇五課文開始，我用課文的語句引入，請會讀的學生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。而對于鮮花開放的不一樣表達方法，這是學生理解的難點，教學時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言。二、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。反思本堂課，認為在下幾方面做的還比較好的：一、教學過程始終關注了學生的發(fā)展。植物學家有意把不一樣時間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。莖直立，棱形。夏秋開花。中國有栽培，供觀賞。梧桐科。肉質植物，術狀。如果把第一自然段的句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式，效果會有怎樣的不同，（表達則單調、干巴、無趣）牽牛花—吹起紫色的小喇叭／薔薇—綻開了笑臉／睡蓮—從夢中醒來／萬壽菊—欣然怒放／煙草—在暮色中蘇醒／月光花—舒展開自己的花瓣／縣花—含笑一現(xiàn)。課后第三題目的是加強語言文字訓練。要帶著問題思考，如，植物學家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？在熟讀課文的基礎上，再把學生的注意引到第二自然段，鼓勵學生根據(jù)自己課前收集到的有關資料，用自己的話說說不同植物開花不同的原因。都是左右結構的字，“濕”“嬌”，書寫時注意左窄右寬；“艷”“強”，書寫時注意左邊稍微比右邊窄；“醒”“致”左右寬窄差不多，可在比較中書寫。比如，“我說你找”，一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。2．本課要求認識8個生字，會寫14個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。體現(xiàn)了語文的特點。執(zhí)教者注重了朗讀的指導與訓練，讓學生在讀中感悟語言的表達方式，鼓勵學生有個性的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的體會。執(zhí)教者采用了“教”與“放”相結合的教學方式。執(zhí)教者緊扣訓練的重點，讓學生用不同的語言來表達對各類花的喜愛之情，教師再用親和力的語言把學生帶入課文的情境。于是乎，學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了許多。本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。不足之二：每次提出的問題有一定難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發(fā)，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來。執(zhí)教者，首先利用多媒體課件，通過直觀的畫面讓學生感知花的美麗與可愛，讓學生產(chǎn)生對大自然的好奇，從而引入課文內容。創(chuàng)設了民主和諧的課堂氛圍。這體現(xiàn)了語文與實踐的完美結合。通過練筆不僅遷移了作者的表達方法，還提升了學生的寫作能力，表達了美好的情感。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆
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