【正文】 學習。這是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的`。今天看到網(wǎng)上一位老師的教學設計：在總結引導出“誘惑”，讓學生知道在那個時候“鱸魚”就是一種誘惑，理解詞的意思之后，問學生：“假如父親沒管他，作者受不了誘惑會怎么做？”“這樣做之后，他長大在遇到這樣的誘惑會怎樣？”還引用我們民間的一句話“小時偷針長大偷金。有位同學就直言不諱的說：“老師，我覺得作者放掉鱸魚實在可惜，那么大那么漂亮的鱸魚，也許這一輩子都不會再遇到。因此，我把“引導學生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因，體會人物心理變化的過程，培養(yǎng)學生語感”作為教學重點，把“感悟作者從這件事中得到的啟示，引起感情共鳴”作為教學難點。老師疲于背記，越怕錯，學術上問題要守口如瓶，驚喜才會不斷嘛.上課過程那是準備好的，我的頭腦里只記得兩個原則:讓學生多說，盡管不能說驚世駭俗，但已盡力，效果還是不錯的.如各位老師所評議的:能把握中心，重點，難點。學生的思想進行了洗禮，口頭表達潛質也得到必須的訓練。在這一課的教學中我以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。課文對“我”的主角著墨多，形象鮮明；父親的主角著墨雖然不多，但對于子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。感悟體驗方法的引導力求貼合文本特點。同時，現(xiàn)代心理學研究證明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動，能有效地調動學生學習的用心性。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，貼合學生的認知規(guī)律。教學剛開始是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去?？杉訌娬Z文工具性的體現(xiàn)。在這節(jié)課的設計中，也存在著一定的不足?？梢哉f，本節(jié)課是一節(jié)指導閱讀技巧的整合課。通過平時的觀察我們發(fā)現(xiàn)，當學生拿到一篇閱讀題的文章時往往對于篇章的理解閱讀感到無從下手。釣魚的啟示的教學思路 釣魚的啟示教材分析篇二本學期我們高年級組的教研微型課題是：如何指導學生進行篇章閱讀？（即如何引導學生理解文章內(nèi)容，體會文章思想，提高學生概括能力？）因此，我們在每個月分階段地對學生進行指導教學，分別讓學生學習并掌握分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容，歸納文章中心思想的方法。綜上所述，我認為要上好一節(jié)課，在備課上一定要做好充分準備，課堂上才能以不變應萬變。小組討論環(huán)節(jié)，還是要給出明確的討論方向才好。無法解決的問題，小組討論結束后提出來。在自學與小組合作學習這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題?！比⒖偨Y：（計劃6分鐘）本文的主要內(nèi)容。無法解決的問題，小組討論結束后提出來。（3）感受深刻的句子做上批注?！币?、導入同學們釣過魚嗎？你釣到過最大的魚有多大？當你釣到這么大的魚，心里的感覺是什么樣的？如果要你必須放回去，你會怎么樣？今天，我們要學到的故事中的主人公就要面臨這樣一個抉擇。2023年釣魚的啟示的教學思路 釣魚的啟示教材分析(九篇)2023年釣魚的啟示的教學思路 釣魚的啟示教材分析(九篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。理解“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。（2）提出疑惑以備小組合作時提出解決。（2）提出疑惑小組討論解決。（4）體會“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。重難點雖然把握了，但卻饒了很大的彎路，效果也不佳。小組合作要求：（2）提出疑惑小組討論解決。造成了小組合作的低效。在計劃中，學生對描寫心理變化的詞語的掌握，以及指導朗讀，本設計在“探究學習”（1）（2）環(huán)節(jié)中，并在當堂作業(yè)中加以鞏固，但唯恐學生不明白，在小結之前，又一次進行“挖掘”,造成小結及拓展過于倉促，沒有達到應有的效果。上好一堂課，定要從“備課”上起。本組的研究課題可以說有一定的應試成分。以《釣魚的啟示》這篇文章為載體，將篇章閱讀中遇到的難點整合在一篇文章中，逐一攻破。通過學生獨立的思考，他們的思維也得到了鍛煉，教師的方法指導也就自然而然地蘊涵在閱讀訓練的過程中。課外拓展的內(nèi)容太少，課堂容納的信息量仍然不夠。這篇課文的教學，是為了探索深文淺學的教學方法，對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學得懂，又學得搞笑呢？根據(jù)班上孩子的實際狀況，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學方法。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重?，F(xiàn)代教學實踐也證明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學生對語言文字的明白，使學生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學生的語感，豐富了學生的語言積累。有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。二是主角體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：你就是父親，當你兒子投來乞求的目光時，你會“不容爭辯”地說些什么？閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就務必引導學生學會思維，學會解決問題。例子引導學生聯(lián)系生活，讓學生說說當自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時；老師多給了分數(shù)時；營業(yè)員多找你錢時；馬路上沒人看到，你撿到錢時……都會怎樣做。釣魚的啟示的教學思路 釣魚的啟示教材分析篇四要上公開課了!不能說久經(jīng)沙場，但也見過幾年的風雨，聽錄音讀，跟讀，品讀，反復練讀……讀到心中有感覺了，讀到能夠和文本好好做朋友了，讀到再讀便是他鄉(xiāng)遇故知，從中吸取百家之精華，自己的功夫不夠深，只能遍訪名師，相信經(jīng)過自身的不斷努力能夠到達從無極而太極，抓好重點難點，形式能夠多樣，但文本的內(nèi)涵是固定的，重點難點正如文本的枝干，設計教學過程，那是一個細嚼慢咽的過程，自問不是聰穎之人，但我一天想一點，也能積土成山，積水為海.學成下山，是時候讓精心的準備，我要給他們一桶水，長流水那是以后不斷努力的方向，我做的工作就是要他們重視這次公開課，如回答問題，準備得過于充分，那失敗的機率會更大，學生缺乏學習的激情，敷衍了事，覺得在演一場老掉牙的破戲。結合實際教育學生……有