【正文】 服務(wù)的，教是為了“不教”。在教學(xué)關(guān)系上，必須突出學(xué)生的主體地位，即學(xué)生自身發(fā)展的主體，其自主性、能動性和創(chuàng)造性應(yīng)當充分受到尊重，給予其展現(xiàn)的機會。理論型說課的例子：（1）學(xué)法遷移是我們教學(xué)中經(jīng)常運用的一種方法，請你結(jié)合自己的教學(xué)實踐，舉例說如何在課堂教學(xué)中利用正遷移，克服負遷移,提高教學(xué)效率。那些嬌慣的花草都住進了溫暖的屋子，臘梅花卻昂首挺胸，迎著風雪，無所謂懼。深秋，枯黃的樹葉像飛舞的黃蝶從樹上一片片飄落下來。盛夏，茉莉花散發(fā)著陣陣清香。七、說課的范例實踐型說課的例子：《我家的小院》我家有個小院子。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。說課稿是教案的深化，擴展與完善。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應(yīng)該“說”什么，怎么“說”。六、說課的方法和技巧“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。就是說說你準備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？（5）說清楚課題的`板書設(shè)計和設(shè)計意圖。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。其次，要注意對某方法指導(dǎo)過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設(shè)計，學(xué)生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習習慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習的。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。說教法主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué)，使學(xué)生能正確計算習題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標。只有明確了這一點，才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，準確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)我們的實踐，實踐型說課主要應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容說教材說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。不拘形式，富有靈活性說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項內(nèi)容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設(shè)計的等等。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。說課沒有時間和場地等的限制上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課有利于提高課堂教學(xué)的效率教師通過說課，可以進一步明確教學(xué)的重點、難點，理清教學(xué)的思路。說課有利于提高教師備課的質(zhì)量我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。導(dǎo)致了教研實效低下。二、說課的意義說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。教學(xué)反思整合科學(xué)史教育的途徑很多，可以在課內(nèi)，也可以在課外，都給學(xué)生展現(xiàn)了一個廣闊的天空。小結(jié)反饋板書設(shè)計三、免疫學(xué)的應(yīng)用疫苗的發(fā)明與應(yīng)用征服傳染病臨床檢測與科學(xué)研究抗原與特異性抗體結(jié)合的特性器官移植免疫抑制劑的使用四、人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)再次回顧本節(jié)內(nèi)容，掌握要點。引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念介紹資料：20世紀70年代末期，瑞士學(xué)者besedvs等首次獲得了神經(jīng)與免疫系統(tǒng)之間相互作用的具體證據(jù)，并根據(jù)研究結(jié)果提出了免疫—神經(jīng)—內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)假說。卓越貢獻，認識計劃免疫的重要性。這兩種細胞剛?cè)诤蠒r，融合細胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。數(shù)學(xué)是能夠增長學(xué)生智慧的學(xué)科，我們只要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，與新課程理念有效結(jié)合，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的最大價值，凸顯數(shù)學(xué)本色!這樣做本身就是使數(shù)學(xué)課回歸數(shù)學(xué)味，找回數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂!我愿意與大家一起——繼續(xù)不斷地探索，與新課程共同成長!說的不到之處，請各位不吝賜教，多提寶貴意見，謝謝。語言還不夠精準、風趣。部分學(xué)生對方法的掌握有依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象。，完整、準確過程的好習慣。當學(xué)生遇到較為復(fù)雜的問題時，往往因不自信二亂了陣腳，因此掌握解題技巧就顯得尤為重要。四、說教學(xué)反思“雞兔同籠”本來就是很抽象的課程，這種類型的課對教師是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，同時，教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。方程法：設(shè)雞求雞，設(shè)兔求兔(設(shè)兔解方程較容易)，理解古人假設(shè)法——抬腿法。假設(shè)法：解答簡便，推理復(fù)雜。，嘗試應(yīng)用。分析列方程依據(jù)的數(shù)量關(guān)系，每一個分式的具體含義。(42)=5(只兔)，85=3(只雞)假設(shè)都是兔呢?由于有了第一種假設(shè)方法的經(jīng)驗，第二種假設(shè)方法我就放手給學(xué)生嘗試、讓學(xué)生說理。(1)假設(shè)法。只數(shù)是8，有0只兔，總腳數(shù)有16只。從下面數(shù)，有26只腳。(1)引導(dǎo)學(xué)生將文言文翻譯為白話文。目的在于使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的有序思考和邏輯推理能力。二、說教法、學(xué)法在教學(xué)中我主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和自主探究法，其次還采用小組討論、合作交流等方法，以問題引領(lǐng)學(xué)生在知識探索的過程中體驗學(xué)習的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價值。(2)使學(xué)生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受列表、假設(shè)、列方程等解題策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展學(xué)生的分析、綜合和簡單推理能力。區(qū)別之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點擊下載文檔搜索文檔說課稿課件篇三各位老師，大家好：有幸借這次機會和大家共同學(xué)習，相互交流。映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無人欣賞的落寞。分離之苦，如同無形的上帝，亞當夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦?！耙磺芯罢Z皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩”，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個“自”字。我在辦公室來回走了幾步，打開門和窗，覺得整個樓道空蕩蕩的39。二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時可以強調(diào)評價和鑒賞同一個人的作品，應(yīng)從實際出發(fā)，我們所強調(diào)的風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。至于將字詞板書，我個人認為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時候都是語文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學(xué)有點忽視。二、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點，希望各位老師指正。二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。李清照是一個大家，就像講詩經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對后代文人影響極大。(4)對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解。說教材：一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。請同學(xué)們在各自的“心語卡”上記錄下各自的快樂感受。并隨機板書：汗水換來的快樂是最持久的；幫助他人的快樂是最令人興奮的。【活動三】：創(chuàng)造快樂，延續(xù)幸福生活。（活動說明：本堂課的“快樂大尋找”，主要是通過“快樂調(diào)查表”來完成，分“自己”“家人”“其他人”三類人調(diào)查完成，從最熟悉的自己到身邊的家人再到熟悉或不熟悉的他人進行，使得孩子對不同類別人的快樂有一個較為廣泛的認識。播放《喜洋洋和灰太狼》的主題曲這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三點：讓學(xué)生們感受羊羊們的快樂；通過歌曲把學(xué)生帶到動畫片中，讓學(xué)生感受快樂；也讓學(xué)生明白一點他們就像這些小羊們一樣快樂！因為快樂，所以大家會健康成長；因為快樂，所以大家很自信、聰明??所以，生活中，我們需要快樂?。ò鍟荷钪械目鞓?。）。教學(xué)過程：【課前互動】這個課前互動，主要是讓孩子們做一個游戲：老師把所有學(xué)生的學(xué)生卡收起來，指名讓一個學(xué)生來“抽獎”，讓中獎的學(xué)生按照事先出好的題目每人表演一個節(jié)目。三、說教法與學(xué)法教法選擇：（1）本課堂主要采用小組合作、集體探究的自主學(xué)習形式。總是希望別人都能滿足自己的意愿，而忽視了自己對生活的積極投入，忽視了對真實生活、普通生活中快樂的感受和體驗。說教學(xué)難點：知道哪些快樂是最珍貴、最持久的。說教學(xué)目標：依據(jù)《課程標準》及當代學(xué)生及本年段學(xué)生的心理特點，確定以下三個維度的教學(xué)目標：（1）知識與技能：通過呈現(xiàn)快樂的場景，帶動學(xué)生去細心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂；知道快樂并不難尋找，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)快樂的過程中感受快樂，并懂得珍惜生活。說課稿課件篇一一、說教材說教材的地位和作用：五年級下冊第一單元的主題是“成長中的快樂與煩惱”，第一課“生活中的快樂”主要是讓學(xué)生理解什么是快樂，感受生活中的快樂，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以積極樂觀的態(tài)度面對生活。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。因此本課題無論是在第一個單元還是在全冊書都有著十分重要的地位和作用。說教學(xué)重點：懂得快樂存在于生活中的每一個角落。隨著物質(zhì)生活水平的提高，不少學(xué)生出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：較為安逸的物質(zhì)生活，不但沒有滿足他們的需要，甚至感動“欲求不滿”，總是不斷地希望用外在事物讓自己快樂與興奮。本節(jié)課就是在這樣的`背景下應(yīng)運而生的。四、說教學(xué)過程教學(xué)流程圖：課前互動—體驗快樂導(dǎo)入新課—尋找快樂凸顯重點—創(chuàng)造快樂突破難點—感悟快樂走向生活。說個字謎?！净顒右弧浚阂魳沸蕾p，體驗快樂，感受快樂生活?；顒右螅涸谛〗M內(nèi)交流快樂。但針對“學(xué)生總是希望用外在事物讓自己快樂，總是希望別人都能滿足自己的意愿，而忽視了自己對生活的積極投入”的教學(xué)背景，教師要相機提出問題，我們怎樣才能讓快樂延續(xù)下去，不僅讓自己得到快樂，也要讓家人，讓他人獲得更多的快樂？）而后，讓孩子們進入下一個環(huán)節(jié)——“快樂大拼搏”的學(xué)習。那么為了讓教材中的難點得以實實在在的突破，教師在學(xué)生自由發(fā)表完意見后，要及時地給予相應(yīng)的資料補充，來說明“汗水換來樂”和“幫助他人的快樂”是最持久、最令人興奮的快樂。活動要求：制作“快樂樹”。）說板書設(shè)計：生活中的快樂汗水換來的快樂最持久的幫助他人的快樂最令人興奮的說課稿課件篇二各位老師：大家好!我今天說課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學(xué)方法，教學(xué)過程，板書設(shè)計以及作業(yè)四個部分來進行說明。(3)名句填空。二、這首詞可以說是比較重要的。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會的婉約詞。說教學(xué)過程：一、在導(dǎo)課時，注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學(xué)習過程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語調(diào)低緩，情感深沉。二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當時的情景。二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。這堂的不足之處在于，時間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。于是我寫下如下文字。兩個“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊可互相生發(fā)。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個專題中，這個字就出現(xiàn)了很多次：塞上長城空自許(陸游《書憤》)，“自許”有一廂情愿的遺憾。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句，入乎景內(nèi)出乎其外，能以“奴仆命風月”，又能“與花草共憂樂”。一、說教材和教學(xué)目標：雞兔同籠問題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中，其教學(xué)與常規(guī)課有所不同。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并使學(xué)生體會假設(shè)法的邏輯推理性和代數(shù)方法的一般性。同時把理解數(shù)學(xué)知識與實際生活問題的聯(lián)系，掌握利用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的策略作為本節(jié)課學(xué)習的難點。在這五個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我把重點放在“嘗試探究，解決問題”這一部分。出示《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。第三環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題(一)化難為易，獲得解決問題的策略變換條件，出示例1：“籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭。并確定猜想的范圍：雞的39。、方程法解決問題。如假設(shè)都是雞時，比實際少了10只腳，是因為把一些兔也看成是雞了，把一只兔看成一只雞少算2只腳，那么把幾只兔看成雞時會少10只腳?計算方法是：10247。(2)方程法。因此只要明確等量關(guān)系，就能正確列出方程,只是設(shè)雞有x