20xx年圓的面積教案北師大版(優(yōu)秀8篇)-全文預(yù)覽
【正文】 就把物體表面的大小叫做它們的面積。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片。感知它們的大小，形成正確的表象，并會(huì)應(yīng)用這些常用的面積單位。練習(xí)二十七的第7題，先讓生觀察，再集體分析。做“做一做”第1題，讓學(xué)生指一指課桌面的邊長(zhǎng)和面積。比較1米和1平方米。比較1分米和1平方分米。我們學(xué)過(guò)哪些面積單位？用手勢(shì)比劃一下。讓生用手勢(shì)表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。練習(xí)二十七的3題。讓生量一量黑板的邊長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到一頁(yè)黑板的面積正好就是1平方米。并讓生說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的方法。讓生拿出1平方厘米的圖形，量一量它的邊長(zhǎng)，告訴學(xué)生：邊長(zhǎng)1厘米的正方形的面積就是1平方厘米。認(rèn)識(shí)面積單位。用數(shù)方格的方法比較面積的大小。師歸納面積含義。師出示下面的圖形：讓學(xué)生指出哪些圖形是封閉的，哪些不是。師指出：像課本封面、文具盒面、課桌面和黑板、門(mén)窗面等，都是物體的表面。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備面積分別是1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形，教師準(zhǔn)備一些大小不同的正方形和長(zhǎng)方形的幻燈片。第四環(huán)節(jié)，總結(jié)反思，梳理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲進(jìn)行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)他們自覺(jué)建構(gòu)知識(shí)的良好習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立解答、合作交流的過(guò)程中，引導(dǎo)點(diǎn)撥運(yùn)算順序。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到拼成了一個(gè)近似的平行四邊形的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件演示，把圓平均分成32份、64份……，引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)到隨著平均分的份數(shù)越來(lái)越多，拼成的圖形也越來(lái)越接近于長(zhǎng)方形，為分析拼成的長(zhǎng)方形與原來(lái)的圓的關(guān)系，推導(dǎo)公式奠定基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)，猜想驗(yàn)證，推導(dǎo)公式。首先利用課件演示畫(huà)圓，讓學(xué)生直觀感知，畫(huà)圓留下的軌跡是條封閉的曲線。四、教學(xué)策略。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)前面平行四邊形、三角形和梯形的面積公式時(shí)，對(duì)轉(zhuǎn)化的策略有所了解，但是學(xué)生對(duì)于化圓為方的方法思想，無(wú)論在理解上還是運(yùn)用上都有一定的困難，因此教學(xué)難點(diǎn)就是圓面積公式的推導(dǎo)。通過(guò)對(duì)圓的面積有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏睦斫?，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡(jiǎn)單的扇形統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)。1．今天我們認(rèn)識(shí)了什么？2．你能說(shuō)出什么是面積嗎？3．還學(xué)會(huì)了什么？怎么比較面積的大小的？六、板書(shū)設(shè)計(jì)面積的認(rèn)識(shí)物體表面（平面圖形）的大小是 面積。3．說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的？ 4．指名展示自己的方法。師：那怎么辦呢？生：要用一樣大的格子去量。師：你們都認(rèn)為是這樣嗎？師：（出示圖形）現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了什么？生a：上當(dāng)了，兩個(gè)圖形的面積一樣大。學(xué)生匯報(bào)：總結(jié)出重疊法、用指定的長(zhǎng)方形量和用方格紙這三種方法。出示：一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形圖形，讓學(xué)生觀察比較兩個(gè)圖形面積的大小。生a：重疊法。（板書(shū)：測(cè)量法。師：現(xiàn)在有三種不同的意見(jiàn)，問(wèn)題還不能解決。這種比較的方法叫觀察法（板書(shū)）。再仔細(xì)觀察一下，你們還可以比較那些圖形之間的面積大小嗎？（生交流）師：我們說(shuō)，圍成的平面圖形的大小也叫面積。（形成板書(shū)）師：（出示圖形）物體表面有大有小，那么這些平面圖形（板書(shū)）也有大小嗎？生：有。師：黑板面比桌子面大，又可以怎么說(shuō)呢？ 生：黑板面積比桌子面積大。生b：桌子的表面大，課本的表面小。許多物體都有它們的表面。黑板、課桌、書(shū)本、樹(shù)葉、銀幕、文具盒等都可以叫做物體（板書(shū)：物體）。比“分米”更小一點(diǎn)的長(zhǎng)度單位還有嗎？生:厘米，毫米。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：老師從遂昌出發(fā)，坐車(chē)來(lái)到湖山，路很遠(yuǎn)，你們說(shuō)這么長(zhǎng)的路程該用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)表示？生：千米。讓學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)多種比較大小的策略。課本第121頁(yè)第2題測(cè)量圖形的面積。學(xué)生先估計(jì)一下1平方米有多大？教師再出示面積是1平方米的大紙。）（2）邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米。（教師提前把1平方厘米的平面圖形印在白紙上。）教師有意出示下列圖形比較，看哪一個(gè)圖形的面積大？（根據(jù)具體情況做成教具）師生總結(jié)：在進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算面積時(shí)規(guī)定了統(tǒng)一的面積單位平方米、平房分米、平方厘米。）引出：物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。一、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)面積感受物體表面面積學(xué)生動(dòng)手操作：把帶色的長(zhǎng)方形或正方形紙貼到長(zhǎng)方體的盒子上。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，分析、綜合能力。尤其是在分析詩(shī)句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。并齊讀品詞析句深入探究師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有深入詩(shī)人的內(nèi)心世界，了解詩(shī)文的具體意思，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩(shī)文意思。3探究與爭(zhēng)論：4朗讀背誦古詩(shī)作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。莓：一種小草。2聯(lián)系解釋理解詩(shī)句的意思。5各自練讀古詩(shī)，練好了就讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。1聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，注意聽(tīng)清字音。有一天，在睡覺(jué)的時(shí)候，他夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)神仙把他的肚子剖開(kāi)，放了本書(shū)在里面，醒來(lái)以后，他就變得很會(huì)作詩(shī)了。作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字。4集體認(rèn)讀生字，給大家說(shuō)說(shuō)你的識(shí)記好方法。提出問(wèn)題。垂綸：釣魚(yú)。應(yīng)：理睬。學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。生自愿讀文師：再讀詩(shī)文，你對(duì)詩(shī)或者是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?
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