【正文】 生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節(jié)約了教學課時，減輕了筆者與學生的負擔。農村教育有兩個“極端現(xiàn)象”：其一是教育基礎普遍薄弱，其二教學力量不均衡導致的教學質量兩極分化。根據(jù)教學觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導學部分應用，能調動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學生被和教學關聯(lián)性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學生學習的注意力。根據(jù)學生反饋和學習檢測，我發(fā)現(xiàn)，平行班學生學習興趣較高，另外進行專題教學，加強和學生的學科專題意識，一則使學生有了直觀的知識結構，二則引導學生進行了充分的復習，這種由分散的知識點組合形成知識結構，通過筆者引導，將內化為學生的學習方法。地理教學反思篇八本人從事地理教學工作只有一年多時間，但在這期間也積累了一定的經(jīng)驗，為了更好的掌握初二年級地理的教學能力，提高實際教學水平，我個人認為，從各個方面來看，較之去年，教學能力有了一定的提高，現(xiàn)總結如下：由于我校學生，信息來源單一，網(wǎng)絡覆蓋較差，多數(shù)學生缺乏對地理的感性認識，因此提高學生對地理的學習興趣就成了教學中必須解決的關鍵問題。寬松的課堂環(huán)境，是提高學生學習積極性，保證課堂教學效率的沃土。在我們的教學設計中，可以把身邊的于我們地理相關的事物聯(lián)系起來，把我們學生熟悉的事物設計到我們的教學中，引導學生主動思考，以激發(fā)學生的學習興趣。以下是我這三年來為了更好地完成教學工作，同時也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法：要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用，教師自身素質的提升是關鍵。困惑二：也許你在利用新的課堂教學，與你教平行班的其他老師可能用傳統(tǒng)的地理教學，考試成績并沒有比你差，反而比你好，這樣一來，學校的考試分析一出來，你都會感覺巨大的壓力，不要說挨到高考成績出來再去定論誰的做法對與錯，就是單元或月考成績一出來，你也許就要收斂自己的做法了。三年來，我在實踐中深深體會到理論是對的，想法是好的，可要推廣，的確困難重重，也讓我產生了很多的困惑！另外，想讓學生先自主預習、討論自己能夠掌握的學習內容，然后再帶問題聽課。這為學生分析新的案例，達到舉一反三的教學目標打下了良好的基礎。在這兩類不同學生的教學中，我對《荒漠化的防治》這一章節(jié)內容進行了不同的教學嘗試，感到教學效果差異很大。以第二章《荒漠化的防治》為例，《荒漠化的防治》是人教版必修三《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》內容的第一個案例，這部分內容的課標要求：“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施”。由于區(qū)域存在差異性，各區(qū)域可持續(xù)發(fā)展也各有其特性。教師與學生之間相互了解、影響、激勵、鼓舞，形成一個通過溝通，可以共享知識的學習共同體。地理教學反思篇五本課時的教學是根據(jù)學生不同的學習基礎、學習需要而設計的，讓每一個學生參與其中，彼此貢獻見解，求得互惠與善意的學習。培養(yǎng)學生閱讀交通圖和統(tǒng)計圖表的能力，并運用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)絡的大致分布格局。通過了解我國交通運輸業(yè)發(fā)展的巨大成就，使學生認識社會主義制度的優(yōu)越性；通過了解交通運輸業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位，理解我國大力加強交通運輸業(yè)發(fā)展的必要展性。在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣，氣候，季風等內容更是難中之難。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自己上。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。效果很好。二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點”，深入剖析中進行知識灌輸和德育教育。比如一提到著名詩人泰戈爾、偉大的物理學家牛頓、大數(shù)學家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度、英國、德國等位置。且不說學習結果，這個過程就足以讓他們感到快樂。三是課堂控制問題：由于學生自主活動的時間較多，因而對于班級管理相對較弱的班級，容易造成一發(fā)不可收拾，不能很好地執(zhí)行教學目標。一課時的時間太緊，要達到教學目標很勉強。只有把學到的地理知識，用在學習新知識或解決新的問題中，并起到效果，才是真正掌握了知識。另外，地理概念復雜多樣，有些概念十分接近，但又不同，也容易造成重現(xiàn)錯誤或出現(xiàn)干擾性知識的現(xiàn)象。因此，需要回憶自己已有的有關知識，并盡快選擇出最有用的知識，從而為解決問題做好準備。因此，實踐使我深深的體會到，對學生進行分析問題能力的訓練，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力的重要性。明察問題這一環(huán)節(jié)，通常被學生所忽視，這往往是學生在應用地理知識時出現(xiàn)失誤的重要原因之一。雖然應用地理知識的方式可以不同，但是在應用地理知識時，學生的心理過程是相同的。反思后我有所得：審題失誤在地理解題中是比較常見的。這道題問題集中出現(xiàn)在平時各方面屬于中等層次的同學身上，他們表格內的內容填充的完全正確，而由于缺乏一定的心理素質，沒有把問題理解完整，把本來會的知識而給忽略了，沒有填圖。在應用地理知識的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴展知識，形成多種技能?！北凰麅然说闹R得到了同學們熱烈的掌聲。在有了興趣的基礎上，我還時時用問題做引導，使學生的思維常常處在興奮的狀態(tài)。興趣是人積極探究事物的認識傾向。素質教育揭示了教育的起點，指出了教育的終點，規(guī)定了教育的內容，確認了教育的整體性，是當今深入開展教育整體改革的必然歸屬。最新地理教學反思(實用13篇)最新地理教學反思(實用13篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。地理教學反思篇一期中過后進行了試卷分析，我和我的學生感受多多。新課程標準實施以來我本著學生是學習的主體的原則，教是為了不教，教會科學知識不如培養(yǎng)科學素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開始。由于我從培養(yǎng)學生的興趣入手，幾年來收到了一些效果，我教過的歷屆學生都很愛上地理課。同學們學習地理的興趣非常高，再加上我經(jīng)常性的表揚，產生興趣的效果很好，他們還能互相之間解決問題，例如：在講長江、黃河時關于干流、支流、和流域這些概念時，有的同學這三個概念鬧不清，當時有一個男同學主動站到講臺前，用他的肢體動作和幾句再簡單不過的話解決了問題：他站在了講臺上向兩側平伸胳膊，一邊解釋：“從我的頭到腳就相當于河流的主干，我的兩條胳膊就代表了支流，我胳膊能觸及到的地方那就是流域。因為，這些知識對學生來說，大多是未經(jīng)實踐驗證的知識。地理學科由于它一定的難記性，為聰明學生所不以為然；又由于它的綜合性，為中下學生所畏難。也是由于我對于學生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。在中學地理教學中，學生應用地理知識的方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習，如回答問題、畫地形圖、分析圖表、“預報”天氣過程等等，這類練習必須緊密結合教學任務進行；另一種是解決實際問題，如在野外考察中對某一問題的探索，解決小范圍環(huán)境問題等。例如，學生解答問題，必須弄清題意，明確問題問什么，提出什么要求等等，也就是通常所說的審題過程，而在應用地理知識解決實際問題中，學生必須學會發(fā)現(xiàn)問題，明確該問題要解決什么，需要哪些條件等。首先就要閱讀全題，弄清題意，了解問題問什么或要求什么。在學生明察問題之后，已了解了問題的性質，就必須應用自己已有的地理知識去解決這一問題。例如：地理知識中機械記憶的知識多，就增加了重現(xiàn)知識的困難，常表現(xiàn)在對某些問題的內容與要求十分明確，但無法回答。知識的遷移是指在先前的學習情境下學到的知識技能，運用到新的學習情境中，掌握新知識或解決新問題等活動中去的過程。我們看中的不是分數(shù)：讓我們的知識和能力再一次接受考驗！地理教學反思篇二通過執(zhí)行《發(fā)展與合作》一課，我覺得有以下幾點值得備案：一是時間問題：若允許，最好用兩課時來執(zhí)行。要是有反映發(fā)達國家與發(fā)展中國家的人民的生活、環(huán)境等的照片，將給學生以很強