【正文】 現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下?；蛘哒f(shuō),“設(shè)計(jì)”是源于“規(guī)劃”卻高于“規(guī)劃”。比如,教師希望利用今天的90分鐘課時(shí),能夠教授完成“外購(gòu)材料成本的計(jì)算和會(huì)計(jì)分錄編制”這一教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,設(shè)計(jì)者要將學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原理,有機(jī)地、有效地融合進(jìn)入施教的全過(guò)程,并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境,充分利用教學(xué)資源,選擇教學(xué)策略,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),或者根據(jù)不同的反饋修改教學(xué),進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)救。教學(xué)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)的中小學(xué)等普教體系中非常普遍,屬于基礎(chǔ)性的常規(guī)工作。如果需要把教學(xué)論的基本理論和原則轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,必須通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)。邵瑞珍等,1994)。如元雜劇《楚霸王別虞姬》、元散曲《項(xiàng)王自刎》、京劇《霸王別姬》、琵琶曲《霸王卸甲》、《十面埋伏》等。 《人民解放軍占領(lǐng)南京》 ——毛澤東鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬(wàn)雄師過(guò)大江。杜牧持肯定態(tài)度，又對(duì)項(xiàng)羽未能重整旗鼓、卷土重來(lái)表示惋惜。根據(jù)“壯士衰”“勢(shì)難回”“肯與君王卷土來(lái)”等可得出。江東子弟今雖在,肯與君王卷土來(lái)。杜牧持肯。明確：杜牧:“包羞忍。烏江亭(王安石)。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。品讀本段時(shí)，注意細(xì)讀項(xiàng)王別姬一段，分析其中展現(xiàn)的項(xiàng)羽叱咤風(fēng)云的性情中的另一個(gè)側(cè)面。巨鹿之戰(zhàn)全用烘托法，??而垓下(則)顯出項(xiàng)羽兵法及其斬將搴旗之功。熱淚滾滾，迸涌而出，是不可遏止的悲痛，不期而然的流瀉?！钝蛳赂琛泛汀洞箫L(fēng)歌》說(shuō)不上有多少藝術(shù)性，但十分確切地表明了“詩(shī)言志”的道理。項(xiàng)羽霸王別姬的悲歌形象與他叱咤風(fēng)云的形象，融合于項(xiàng)羽一身，人物形象豐滿(mǎn)?？弈簺](méi)有誰(shuí)譯文：項(xiàng)王流下了幾行眼淚，左右的將士都哭起來(lái)，沒(méi)有人能仰視。原文：騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”解詞：奈何：怎么辦若：第二人稱(chēng)代詞，你奈??何：固定句式，對(duì)??怎么辦譯文：烏騅馬不奔馳啊，我可對(duì)你怎么辦?虞姬啊虞姬，我對(duì)你怎么辦呀!”原文：(項(xiàng)王)歌數(shù)闋，美人和之。譯文：有美女名叫虞，常受寵幸而跟隨在項(xiàng)羽身邊。翻譯：在夜晚聽(tīng)到漢軍營(yíng)的四面八方都用楚地方言唱歌，項(xiàng)王于是非常驚異地說(shuō)道：“難道漢軍已經(jīng)全部占有了楚國(guó)嗎?(不然)這漢營(yíng)中楚人怎么這么多呀!原文：項(xiàng)王則夜起，飲(于)帳中。原文：項(xiàng)王軍壁(于)垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。公元前203年，劉、項(xiàng)以鴻溝為界平分天下，議和罷兵后，劉邦又違約擊楚。鴻門(mén)之宴拉開(kāi)了項(xiàng)、劉楚漢相爭(zhēng)的序幕，項(xiàng)、劉由此開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)五年的政權(quán)爭(zhēng)奪戰(zhàn)。，疏通文意，掌握主要內(nèi)容。這一沖突導(dǎo)致了鴻門(mén)宴上刀光劍影的明爭(zhēng)暗斗，并由此拉開(kāi)了繼秦代滅亡之后楚漢數(shù)年相爭(zhēng)的序幕。項(xiàng)羽在納降秦將，并在新安坑殺秦朝20萬(wàn)降軍后，繼續(xù)向秦地進(jìn)軍，于公元前206年12月攻破函谷關(guān)，進(jìn)駐鴻門(mén)。三個(gè)“無(wú)不”、兩個(gè)“莫敢”從側(cè)面極力渲染烘托項(xiàng)羽的將帥神威。在巨鹿之戰(zhàn)中，作者運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)?表現(xiàn)了項(xiàng)羽什么的形象?大量采用短句有什么效果?明確：明人唐順之認(rèn)為巨鹿之戰(zhàn)是“項(xiàng)羽最得意之戰(zhàn)，太史公最得意之文”?！跋バ小?，有膝蓋行走。贅)恐：恐懼。⑤壁：壁壘，營(yíng)壘。③釜：鍋。秦軍則趁機(jī)將反秦陣營(yíng)的趙國(guó)君臣及軍隊(duì)包圍在巨鹿城，與趙國(guó)及諸侯援軍形成決戰(zhàn)局面。陳勝死后，劉邦也來(lái)投奔。選文隨后省略的“吳中起兵”一段，敘述的是項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁在吳中響應(yīng)陳涉、起兵反秦的情況。古人認(rèn)為“不凡之人，必異其生”，即凡是后來(lái)做出非常事業(yè)的人，必定會(huì)在其人生之初顯示某種征兆。”看不起，胸懷大志。②項(xiàng)羽早年的學(xué)習(xí)態(tài)度以及面對(duì)秦王的“言志”所顯示出的性格特點(diǎn)，和他以后的成功與失敗，有什么潛在聯(lián)系?明確：少時(shí)即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。在理解了文意的基礎(chǔ)上提問(wèn)：第2節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容?明確：一介紹項(xiàng)羽家世：世代為楚將，祖父為秦戮。(11)族：滅族，滿(mǎn)門(mén)抄斬。部勒：部署，組織。已：止，了結(jié)。⑤請(qǐng)：求，要。第二節(jié)：②去：放棄，丟下?；虮鴶∽载?，坦蕩磊落??，從而以極盡輾轉(zhuǎn)騰挪之能事的筆法，淋漓盡致地傳達(dá)出項(xiàng)羽這一悲劇英雄的形象與神采，表現(xiàn)出司馬遷極為高超的人物形象的刻劃藝術(shù)?！熬蘼怪畱?zhàn)”部分以極為精彩而有氣勢(shì)的情節(jié)與文字，生動(dòng)展示出項(xiàng)羽勇猛善戰(zhàn)，所向披靡的將帥神威。而《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門(mén)之宴，垓下之會(huì)為最。巨鹿之戰(zhàn)是他輝煌功業(yè)的頂點(diǎn)。但在推翻秦朝統(tǒng)治以后，他目光短淺，策略錯(cuò)誤，企圖恢復(fù)春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的封建貴族政治，加之燒殺破壞，終于喪失民心，軍敗身亡。秦二世的殘暴腐朽，給人民造成了無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難。教學(xué)重點(diǎn)：掌握重要文言詞語(yǔ)，歸納各種文言現(xiàn)象。通過(guò)品讀第1—2節(jié)了解項(xiàng)羽家世與早年情況，從而自主歸納項(xiàng)羽早期性格特點(diǎn)。對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行辨證的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。‘教’是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”。小木偶的故事啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。２、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。３、說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？４、談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)。３、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。１課時(shí)。３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。②教師示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。同時(shí)通過(guò)游戲，讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)“是”字句這種常見(jiàn)的句子結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生說(shuō)熟悉的季節(jié)中有代表性的事物，用“是”字句來(lái)表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遣詞造句的語(yǔ)言能力就在這“認(rèn)”“悟”“用”中悄悄形成了?！白矫圆亍?。①第一關(guān)：教師出示一個(gè)句子的亂句卡：“我、春天、是”學(xué)生排一排，齊讀。教師把詞卡從低到高粘貼，就像音樂(lè)中的音階一樣，讓學(xué)生視覺(jué)上有個(gè)新鮮感，模仿唱音階的方法，在變化中享受讀詞的快樂(lè)。（學(xué)習(xí)生字“葉”“圓”“夏”）③谷穗也趕來(lái)了，我們快給他讓座吧。（感情朗讀兒歌）。教師巡視了解讀書(shū)情況）：要求一邊聽(tīng)教師讀，一邊找出說(shuō)話的是誰(shuí)，用“＿”標(biāo)出來(lái)。二、學(xué)文識(shí)字。 【教學(xué)步驟】一、。思考這兩句話與以上小段的關(guān)系？第二大段是什么樣的段式呢？文章的最后一句話起什么作用？這篇文章主要說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切，既然這是重點(diǎn)，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)呢？這是一篇常識(shí)性課文，主要介紹了太陽(yáng)和我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界有密切關(guān)系。這小段介紹了什么？板書(shū)：殺菌老師：有利于人類(lèi)的生存。（一）指名讀第四小段。“抵”是什么意思？（查字典）你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書(shū)：大為什么我們看太陽(yáng)覺(jué)得它并不大呢？指名讀第二小段。這段介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？是怎么介紹的？指名讀。板書(shū)：太陽(yáng)談話： 傳說(shuō)在遠(yuǎn)古的時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，這個(gè)落下去，那個(gè)升上來(lái)，人們熱得受不了，就請(qǐng)來(lái)一個(gè)叫后羿的人，射下了九個(gè)太陽(yáng)。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用數(shù)字和比較的方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。討論：過(guò)分自信――自滿(mǎn)、自負(fù)，帶來(lái)的害處。拿出課前寫(xiě)好的同桌的優(yōu)點(diǎn)，交給同桌，并真誠(chéng)的告訴他（她），他（她）其實(shí)很優(yōu)秀，可舉例說(shuō)明。第二課時(shí)一、羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？對(duì)你有什么啟發(fā)？二、聯(lián)系身邊的所見(jiàn)所聞，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。如果不能成為大雁，那就當(dāng)一個(gè)小鳥(niǎo)。這部分采用了什么修辭手法？學(xué)生試著仿寫(xiě)范例1：如果不能成為鮮花，那就當(dāng)一片綠葉?！蹲鲆粋€(gè)最好的你》教學(xué)設(shè)計(jì)指名個(gè)人讀，有幾種方法？第7自然段采用了什么修辭手法？為記住這些方法，老師編了兒歌：你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩你拍二，我拍二，做好小事很重要。師：用事實(shí)開(kāi)頭，運(yùn)用一正一反兩個(gè)例子表明自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，同時(shí)設(shè)懸念，引人入勝。二、探究學(xué)習(xí)（一）學(xué)習(xí)第一部分指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀明白了什么？師：作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對(duì)人的重要性這一觀點(diǎn)。如果我做了件傻事，我會(huì)同在場(chǎng)的人一起大笑，不覺(jué)得有多難堪。我常常對(duì)自己的表現(xiàn)很滿(mǎn)意。（）我喜歡在課堂上回答問(wèn)題。2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入：最近老師收到了一封信，信中有位學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)越幫越忙，受到訓(xùn)斥；在學(xué)校，由于成績(jī)不理想，覺(jué)得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠(yuǎn)他，自己常常感到很孤獨(dú)。3．能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。師：這是誰(shuí)做的？你給大家讀一下，同意嗎？全做對(duì)的舉手！恭喜你們順利過(guò)關(guān)最后一關(guān)：你會(huì)填嗎？快速做一下第2題。師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了1千克，如果是再重一點(diǎn)的物品，你還能估計(jì)出來(lái)嗎？師：這里有一棵大白菜，小組內(nèi)商量一下，你們覺(jué)得大約有多重？（交流）師：你們倆（最靠前的同學(xué)）再來(lái)掂掂試試，估計(jì)有多重？師：到底哪個(gè)小組估計(jì)的更接近呢？你們小組幫忙驗(yàn)證一下。稱(chēng)1千克物品，再次感受1千克。好，開(kāi)始吧！師：稱(chēng)出來(lái)了嗎？?jī)纱}重多少呢？（板書(shū)：1千克）師：我們找的對(duì)嗎？真了不起！師：再用你們聰明的小腦袋回想一下，一袋鹽重？?jī)纱}就是500+500等于1000克。開(kāi)始！師：哪個(gè)同學(xué)起來(lái)交流一下？（生1交流）估的這么接近，真準(zhǔn)！還有誰(shuí)想交流一下？（生2交流）你的小秤也真準(zhǔn)師：他們兩個(gè)估的可真準(zhǔn)！你們也估的這么準(zhǔn)嗎？師：看來(lái)有的同學(xué)估的準(zhǔn)，有的同學(xué)估的還不是很準(zhǔn)是嗎？我們?cè)俦缺日l(shuí)的小手更靈活？師：請(qǐng)同學(xué)們把qq糖、雞蛋和蘋(píng)果都放到小盒子里，三個(gè)數(shù)放回桌箱，師：既然大家估的這么準(zhǔn)，那快速掂一掂桌子上的一袋鹽，你覺(jué)得它有多重？師：好了嗎？你來(lái)說(shuō)?。ㄓ姓f(shuō)到500克的）就是500克，你是怎么知道的？你們觀察的真仔細(xì)！其他同學(xué)也來(lái)找找看，找到了嗎？師：我們一起來(lái)看大屏幕：這就是包裝袋上的標(biāo)識(shí)，通過(guò)它就知道這袋鹽重？（500克）很多包裝上都有這樣的標(biāo)識(shí)，大家回去后找一找、認(rèn)一認(rèn)好嗎？師：趕緊再掂一掂，感受一下500克有多重。師：到底誰(shuí)估的更接近呢？趕緊用電子秤來(lái)驗(yàn)證一下！師：大約多少克？師：剛才誰(shuí)估計(jì)的是大約20克的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們不但知道1克有多重，還知道了20克有多重，真是了不起！其他的同學(xué)要加油哦！情況2：（沒(méi)有人估的接近）到底有多重呢？趕緊用電子秤來(lái)驗(yàn)證一下。哪個(gè)小組上來(lái)交流一下？師：下面的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們小組是不是和你們的一樣？師：你跟大家說(shuō)說(shuō)吧！情況一：師：哪個(gè)小組還有不同意見(jiàn)？大家估的都一樣準(zhǔn)啊，同學(xué)們，你們心中的小稱(chēng)可真準(zhǔn)！看來(lái)大家對(duì)1克已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)。（課件加實(shí)物）師：他是誰(shuí)？你會(huì)用嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。看來(lái)?。∩钪形覀兘?jīng)常會(huì)用到克和千克。師：看到這些有趣的信息，你有什么想問(wèn)的嗎？（情況1）生：1克有多重？1千克有多重？（板書(shū)）師：大家都想知道嗎？那就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)克、千克（課題）初步感受克師：生活中，哪些地方你見(jiàn)到過(guò)克和千克？師：你們都非常善于觀察。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用千克、克這兩個(gè)單位。學(xué)生對(duì)常用的質(zhì)量單位了解能有多少？在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。在日常的生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)常用的質(zhì)量單位也有了初步的了解，但是對(duì)于三年級(jí)的孩子們而言，要建立千克與克的質(zhì)量觀念還是有一些挑戰(zhàn)性的。初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。提出問(wèn)題、引出課題。（情況2）生：克和千克是是什么？（板書(shū)）師：大家都想知道嗎？那就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)克、千克（課題）師：生活中，哪些地方你見(jiàn)到過(guò)克和千克？（節(jié)奏快些）師：你們都非常善于觀察。）師：你們也找到了嗎？那我們猜的對(duì)不對(duì)呢？還得通過(guò)這個(gè)小助手來(lái)驗(yàn)證一下。（學(xué)生掂硬幣、花生米，體驗(yàn)1克有多重）師：你掂了1克的硬幣，還掂了1克的花生，你覺(jué)得1克怎么樣？大家覺(jué)得呢？師：是??！真的是很輕很輕！我們?cè)谟?jì)量較輕的物品有多重時(shí)，通常用克作單位，克可以用字母g表示，一起說(shuō)，用什么表示？進(jìn)一步感受1克師：現(xiàn)在記住1克的感覺(jué)了嗎？這次不用天平稱(chēng)，你能不能通過(guò)掂一掂，來(lái)估計(jì)一下：這些物品比1克重還是比1克輕嗎？師：這些物品就在桌子上的小盒子里，組長(zhǎng)把結(jié)果記錄在這張記錄卡上，聰明的孩子們聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！師：有結(jié)果了嗎？那就以最好的坐姿給老師看。你心中的那桿小稱(chēng)能不能稱(chēng)稍微重一點(diǎn)的物品？體驗(yàn)20克、60克、500克師：從桌箱里拿出一個(gè)小面包放在右手，再將一克的硬幣放在左手里，對(duì)比著掂一掂，估計(jì)一下小面包大約有多重？、4人，有猜到大約20克）師：同意10克的同學(xué)請(qǐng)舉手，同意20克的請(qǐng)舉手，同意x克的請(qǐng)舉手。這次不用電子秤，你能不能像老師這樣對(duì)比著20克的小面包來(lái)掂一掂、估一估這兩樣物品呢？把你估計(jì)的結(jié)果先記錄在探究卡的這個(gè)位置，聽(tīng)明白了嗎？好，從桌箱里拿出小盒子，開(kāi)始！師