【正文】 ，要求學生熟記。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果，良好的學習習慣使學生終身受益?？偨Y(jié)。訓練，讓學生多動腦勤動筆，圍繞重點進行練習。再如數(shù)學講究轉(zhuǎn)化，所以在講課過程中我很注重這個數(shù)學思想的滲透。這種方法，比較省時，但不影響教學效果。我們在聽課時，常常會發(fā)現(xiàn)，同樣一個知識點，不同老師講的知識面的大小和寬窄是不同的，有的老師能由表及里，步步深入，涉及面廣，學生的知識面得到擴展，思維得到提升，有的老師卻只是點到為止，學生也就止步不前了。讓學生都能大顯身手。這種情緒反復發(fā)生，就會使他們對學習有了一定的興趣。因此，我在低年級教學出示題目都是用簡筆畫的形式出現(xiàn)，比如左邊畫上3個草莓，右邊畫上8個草莓，用合計的符號標上，這樣直觀明了，學生一看就知道怎樣解答，為了新穎下道題就不能再用草莓，換個其他的水果，甚至水果都不用了，換用小動物或生活用品，碗、盤子等。友好的師生關(guān)系與和諧的課堂教學氛圍有利于形成學生積極的學習態(tài)度。興趣是學好數(shù)學的前提。比如在學生做題過程中我發(fā)現(xiàn)，學生簡便計算和解方程這兩類題失分多，我就每天都給學生出兩道簡便計算兩道解方程，組員不會組長負責講解，組員有錯，組長負責出題至到他會為至。請你幫忙選一種得利息多的辦法。我堅信，經(jīng)過老師和同學們的共同努力，我們一定會取得理想的成績。但我們更要懂得，人的一生是由無數(shù)個今天構(gòu)成的，會珍惜今天的人，肯定也在珍惜昨天，憧憬明天。需要我們進行課堂教學的改革、實踐和反思，營造創(chuàng)新的氛圍，引導學生主動、積極地參與教學活動，勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。整節(jié)課學生質(zhì)疑和思辨也感覺少了點，像學生想的這些解決問題的方法真的都可以嗎？有什么問題？可以怎么改進？老師缺乏預設(shè)和引導，沒有給學生質(zhì)疑的機會，學生也沒有思辨的意識。經(jīng)歷過程是創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。第二堂課我們能清晰的看到兩條主線貫穿始終。還有一種是的轉(zhuǎn)化的思想，要測量不規(guī)則物體的體積應想辦法對它進行轉(zhuǎn)化。正是這種民主、開放環(huán)境下，學生才能積極思考、主動探索、暢所欲言、精彩不斷。老師課前談話的設(shè)疑溝通了新舊知識的聯(lián)系，課始游戲“尋禮物”引發(fā)學生認知沖突和思考，從而產(chǎn)生了要有統(tǒng)一的規(guī)則的需要，讓學生初步感受到準確表達一個人的位置的方法。第一節(jié)課《不規(guī)則物體的體積》，賀**老師從學生熟悉的魔方導入，讓學生巧妙的感受等積的轉(zhuǎn)化。只有團結(jié)協(xié)作，才能優(yōu)勢互補，事半功倍。因此，我們還得少講，精講，主要是指導、點撥，具體工作還是讓學生做吧，我們只需要留給他們充足的時間就行。還有五班一個學生，全部是移項錯誤，也是相同的做法。小事成就大事，細節(jié)成就完美。比如實際應用問題，主要是讓學生學會如何去分析問題，用怎樣的方法去分析問題。，課上要不斷滲透數(shù)學思想方法和解題技巧。比如開家長會的那天，我在我們班連上了三節(jié)課，學生沒覺得累，我也沒覺得累，原因是，我們都達到了我們預期的效果，都有成就感，自然就感覺時間過得快了。上課沒幾天的時候，學生就跟我說，老師，你太有威嚴了。魏書生說：“學習就是養(yǎng)成良好的學習習慣。比如說哪個地方需要我講，哪個地方需要學生討論交流，還需要提醒學生注意什么等等，方方面面的問題要考慮周到。小學數(shù)學教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇四尊敬的領(lǐng)導、老師：大家好，下面我將和老師們一起交流下本人在數(shù)學教學方面的一些做法，不當之處敬請批評指正。為了贏得主動，我總是在周末就抽時間把下一個周的教學內(nèi)容準備得差不多。在課堂教學之后教師要積極進行反思，成功的課堂要總結(jié)經(jīng)驗，進行經(jīng)驗積累，課堂教學效果不好的課堂要深刻反思，反思教法和學法，對于百思不得其解的要積極向老教師請教，便于下節(jié)課再教，再強調(diào)，要讓每個學生弄清弄懂每一個知識點。由于我們面對的是八九歲的孩子，他們心智還不健全，分析問題和解決問題的能力也正在摸索之中，如何讓他們更多地將書本知識和老師的講授轉(zhuǎn)化為自己的見解，在平時教學中，我主要抓住了以下幾個方面：在數(shù)學教學中，我比較注重引導學生總結(jié)方法，每一課都做到“有備而去”。探索式教學通過對學生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學思想，并用數(shù)學思想指導數(shù)學教學實踐。探索式教學十分重視為學生增加發(fā)散機會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調(diào)動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現(xiàn)課堂教學的“群英會”、“大合唱”。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到，甚至無法想到。三、創(chuàng)設(shè)問題情景，通過研究制定解決方案“問題”是數(shù)學的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學能力的集中體現(xiàn)。二、提供開放問題，通過探索發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論數(shù)學中的每一個定理結(jié)論都是前人經(jīng)過艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。探索式教學就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學生。其實，在座的各位在教學方面都比我更有經(jīng)驗，希望你們在今后的教學中不吝賜教。我們老師平時也是都特別忙的，每天除了上課批改作業(yè)，就是輔導后進學生，真正去思考教學的時間并不是很多。學生作業(yè)天天清、人人清，注重課堂練習，做到精講精練。課堂上重點關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習習慣.一節(jié)課中，教師真正講解的時候不超過30分鐘，講授時間時刻關(guān)注學生的狀態(tài)，促使學生有良好的聽課習慣和課堂紀律，這樣的課堂才有實效性。學生成績的好壞，關(guān)鍵在于課堂上接受知識量的大小，也就是教師教學實效性的高低。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助?？傊?，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。三、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。俗話說“教有法而無定法”，上面的表述只是我在從事三年級數(shù)學教學活動過程中的一點經(jīng)驗和點滴體會，很不成熟。我會在批改后把錯誤率較高的題，集體講解訂正。做數(shù)學作業(yè)一般要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。我說上句，學生們對下句，同時坐端正不再說話。再次，重視課堂紀律。面對這些學生，我們不能太著急，要逐步培養(yǎng)學生良好的習慣。有時候我也適當運用游戲教學，這個方法也能防止學生在課堂教學中注意力不集中，調(diào)動起學生學習的積極性。如何能夠激發(fā)學生求知欲和學習熱情，一直也是我比較頭疼的事情。我想只有了解了這些，才算吃透教材，我們才能更精準的把握住教學重難點，能夠更好的完成大綱規(guī)定的教學目標。下面我將從備課、課堂教學常規(guī)、作業(yè)布置與反饋這幾方面談談我的淺薄的看法，如有不當之處還請各位老師批評指正。小學數(shù)學教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 小學三年級數(shù)學教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿(優(yōu)秀11篇)小學數(shù)學教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 小學三年級數(shù)學教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿(優(yōu)秀11篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。小學數(shù)學教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇一各位領(lǐng)導、老師：大家好！今天非常高興能有機會與大家分享和交流我的三年級數(shù)學教學的心得體會，對于只有一年小學教學的我，談不上有太多經(jīng)驗。我會通過仔細閱讀與教材配套的教師用書，清楚的知道在每個例題。三年級的學習內(nèi)容部分學生在幼兒園或者日常生活中都有過學習。經(jīng)過那一次偶然，在之后的新課教學當中，我也都是采取同樣編故事的方法引入新課，效果真的很不錯。剛上三年級的小朋友生性好動，在課堂上隨意性很大，想說就說，想下座位就下座位。其次在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)會說的習慣，有利于學習信息的反饋，同時鍛煉學生的口頭表達能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。后來我采取了對口令的形式，一二三四坐好姿勢，五六七八閉上嘴巴。書寫美觀、工整是學生的基本功。作業(yè)布置我是以學校發(fā)的資料為主，同步練習，注重錯題的訂正。對于這樣的我就把學生留在辦公室面對面訂正或講解錯題。一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。教學中應創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。下面我就將自己平時教學的一些作法和心得在這里向大家做個匯報，不足不妥之處懇請各位批評和指正。這樣給我?guī)淼暮锰幨牵盒率谡n能抓住重點難點，練習課復習課自己先把題目做一遍，講題的時候就心中有數(shù)，訓練的時候也有針對性。其解的要積極向老教師請教，便于下節(jié)課再教，再強調(diào)，要讓每個學生弄清弄懂每一個知識點。未雨綢繆，時時把握主動。以上就是我對教學的一些膚淺的心得和認識，希望能夠給大家?guī)硇┰S的啟發(fā)和幫助。一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法則教學中每一個概念的產(chǎn)生，每一個法則的規(guī)定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學生概括能力的極好機會。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。這樣做使學生始終處于一種被動接受的地位，學生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的？這個證法是如何想到的？探索式教學就是要改變這種學習的被動局面，消除學生心理上的疑慮，讓學生主動積極地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學習的主人。四、造就民主氣氛，通過比較優(yōu)化解題方法在數(shù)學中，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學生，害怕學生走彎路浪費時間。五、增加發(fā)散機會，通過交流，實行群體效應數(shù)學中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機會。數(shù)學思想不僅對學生系統(tǒng)地掌握和運用數(shù)學知識和方法解決問題具有指導意義，也對學生形成正確的數(shù)學觀念大有好處。學生成績的好壞，關(guān)鍵在于課堂上接受知識量的大小，也就是教師教學實效性的高低。特別是后進生，在課堂上更要特別關(guān)注，我時常點他們回答問題，督促他們跟上節(jié)拍，否則會越掉越遠。我們老師平時也是都特別忙的，每天除了上課批改作業(yè)，就是輔導后進學生，真正去思考教學的時間并不是很多。其實，在座的各位在教學方面都比我更有經(jīng)驗，希望你們在今后的教學中不吝賜教。雖然教了十幾年學了，但是在每一節(jié)課前我都會把上課的流程再過一遍，先講什么，再講什么，哪個地方練習，出什么樣的習題，在備課的過程中，不僅要考慮到自己怎樣教，還要考慮到學生怎樣去學，知識點固然重要，更重要的是我們用怎樣的方法教給學生，他們接受起來才更容易，才更愿意去學，而后者也是我現(xiàn)在考慮最多的問題。，讓孩子在敬畏你的同時，還要喜歡你我對學生要求比較嚴格，在開學