【正文】 游戲方案，能對簡單事件的可能性做出預測。培養(yǎng)概率素養(yǎng)，增強對隨機思想的理解。本節(jié)課的內容是在三年級上冊的基礎上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當的詞語（如“一定”“不可能”“可能”“經常”“偶爾”等）來表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學會通過量化的方式，用分數描述事件發(fā)生的概率。讓學生結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配組合的方法成為本節(jié)課的教學重點。根據教材特點和學生實際，我認識到，純粹的排列與組合知識，是高度抽象與概括的知識，對于三年級的小學生來說，較難理解排列與組合的實質，因此，在教學中必須從具體形象逐步過度到抽象概括，讓學生有一個由淺入深的學習過程。《新課程標準》中指出“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入。在比例里兩個外項的積等于兩個內項的積，這叫做比例的基本性質。8:2=24:() ():15=4:5：老師有一個比例，內項可能是哪兩個數,你是怎么樣思考的?比例中的外項和內項都有共同的特點嗎?24：()=()：2。ad=bc以前我們是通過計算它們的比值來判斷兩個比是不是成比例的。教師板書：40=60=96 (2)教師：你發(fā)現了什么，兩個外項的積等于兩個內項的積是不是所有的比例都存在這樣的特點呢?學生分組計算前面判斷過的比例。例如：2. 4 : = 60 : 40外項內項學生認一認，說一說比例中的外項和內項。::40今天老師將和大家再學習一種更快捷的方法來判斷兩個比能否組成比例)板書：比例的基本性質，那么，比例各部分的名稱是什么?請同學們翻開教材第43頁看看什么叫比例的項、外項和內項。引導學生自主參與知識探究過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的思維。讓學生講清估測的依據及計算的方法，再比較估測結果與計算結果，進一步提高估測能力?！白灾骶毩暋钡?題是一道看圖填空的題目。（學生解決問題，教師巡視）學生交流：生:化成分數,通分師：你能說說:分母不一樣的時候怎么樣進行加減呢?生：先通分,再按同分母分數加減法進行計算。一、創(chuàng)設情境，導入新課。男生人數與女生人數的比是（）；女生人數與全班人數的比是（）小學數學教學設計 數學教學設計萬能篇九知識目標：掌握異分母分數加、減法，并熟練掌握計算方法。感受兩個數的比是有順序的問：63比61是哪個數量與哪個數量的比？61比63呢？問：63在失敗次數與成功次數的比中是？（前項），63在成功次數與失敗次數的比中是？（后項）追問：同樣是這個數63，為什么在前一個比中是前項，而在后一個比中卻是后項呢？小結：兩個數的比是有順序的。（板書課題：認識比）（2）出示：失敗次數與成功次數的比是63比61；成功次數與失敗次數的比是61比63。61=636161247。通過比的學習，進一步體會數學與生活的聯系，體驗數學學習的樂趣。小數先化成分數然后再分子分母調換位置。（5）不對，1/0分母是0，沒有意義，所以0是沒有倒數的。（2）因為0與任何數相乘都得0，所以0的倒數是任何數。生2：因為1與1的乘積還是1。（）出示例題：找出下列各數的倒數6/75/361小組討論指名板演提問：你是怎么寫出6/7的倒數的？生：因為6/7與7/6乘積是1，所以6/7的倒數是7/6。（）商是1的兩個數互為倒數。注重學生的評價，引出并板書倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。熟練寫出一個數的倒數。小學數學教學設計 數學教學設計萬能篇七，使學生理解倒數的意義，掌握求一個數倒數的方法。在比較加法和乘法算式中，只是理論上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。”本節(jié)課結合乘法知識的學習，我始終注意培養(yǎng)學生自覺溝通“幾個幾”的生活經驗和乘法運算之間的聯系，讓學生不斷聯系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。整個教學，為學生構建了積極參與的平臺，注重了數學學習的自主性。因此課堂伊始，我就通過和學生的談話緊密聯系學生的生活實際，把學生帶入自己所熟知的生活世界，利用兒童熟悉的生活情境，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，把乘法概念的建立置入學生喜歡的游樂園、拼圖活動之中，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能，既有利于學生體會乘法的意義，又初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。]板書設計： 乘法的初步認識加法：3+3+3+3+3+3=18 6個3乘法：36=18 讀作：3乘6等于18或63=18 讀作：6乘3等于18課后反思：“乘法的初步認識”是人教版小學數學二年級上冊的內容。給小動物找朋友（讀算式，說意義）4+4+4 4個8相加8+8+8+8 3個4相加獨立完成p46“做一做”，練習九第3題（（獨立完成，集體訂正。（指導學生書空）教學乘法的讀寫：師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是36=18 讀作：3乘6等于18或63=18 讀作：6乘3等于18指名讀算式，再讓學生齊讀算式。師：老師這里有20個2相加，你能說出加法算式嗎？師：用加法算式表示太麻煩了。學生操作，教師巡視。“快樂谷”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！[設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的游樂場的生活情景，從而引發(fā)學生的學習興趣。多媒體課件、小棒一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課：師：同學們，在我們數學王國里有一個充滿歡聲笑語的地方，那就是“快樂谷”！想去看一看嗎？今天老師就帶你們去“快樂谷”的游樂場看一看。小學數學教學設計 數學教學設計萬能篇六人教版小學數學二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》認知目標：（1）結合具體情境，初步體會、理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。在教師的指導下，突出學生的主體地位與作用。把設計方案和效果圖都記錄在圖表紙上。介紹經驗：這么多數對，你是怎么做到不丟不重，又準確的找到位置的。用數對寫出路線方案。觀察這三個地點在圖中的位置和他們的數對，你有什么發(fā)現?周六，小紅和媽媽去動物園玩，她們的游玩路線如下請你說出她們的參觀路線。收拾好你的東西，根據你手中的數對，快速找到你的新位置。老師先說出一組數對，相應的同學起立，說出下一個同學的位置，以此類推。(板書)(3)鞏固新知。還有其他的表示方法嗎?畫圖的方法：如果大家是站在老師這個位置看全班的座位，這張圖應該怎么放?(課件)把座位圖轉過來，班長的位置變了嗎?為什么?(沒變，還是第四列第三行，因為老師和我們看到的方向正好相反，但位置沒變)(2)探究新知。(1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上?！吭诜礁窦埳嫌谩皵祵Α贝_定位置。會在方格紙上用“數對”確定位置。(2)至少需要幾張桌子？畫一畫，算一算。(板書:1人—22條，2人—11條，3人—8條、7條，4人—6條），哪一個方案更好一些？為什么?——我們租船的時候還要本著租最少的船，這可以解決一個“至少”要租幾條船？的問題。：一、復習舊知口算競答二、探索新知出示課件，學生觀察。小學數學教學設計 數學教學設計萬能篇三：。在設計中，要運用多種方式、途徑和策略，引發(fā)和激勵所有學生主動參與到教學中來，使學習成為學生自己的活動，使學生學會選擇，學會參與，多給學生自我設計、自我操作及交流評價的機會，多給學生一些自由表達思想與情感的機會。以學生為本，發(fā)揮學生的主體性，發(fā)展學生健康的個性，這是時代的需要，也是素質教育的鮮明特征。教、學、做合一，讓學生在活 動中感受到輕松、快活。畫出題目中的關鍵句說一說各表示什么意思？獨立解答，并指名板演。（1）讀題，畫出題目中的關鍵句。學生回答，根據學生的回答教師板書：學生小結解題的方法和策略。（2）用方程解答解：設大瓶里有果汁x升。（4）交流：你是怎么解決這個問題的？學生讀題。提問：這句話表示什么？你能說出等量關系式嗎？如果大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？自己算算看。學會列方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少求這個數”的簡單實際問題。小學數學教學設計 數學教學設計萬能篇一蘇教版國標本小學數學第十一冊p62例5和練習十二t1—3。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。一、導入出示例5中兩瓶果汁圖，估計一下，大、小兩瓶果汁之間有什么關系？出示：小瓶的果汁是大瓶的。二、教學新知教學例5教學“試一試”出示例5提問：你想怎么解決這個問題？討論交流：你是怎么想、怎么算的？如果學生用除法計算，教師可引導討論：為什么可以用除法計算？依據是什么？引導學生討論：用方程解答是怎么想的，依據是什么？引導檢驗：=900是不是原方程的解呢，怎么檢驗？（1）出示題目（2）討論：這里中的兩個分數分別表示什么意思？這題中的數量關系式是什么？一盒牛奶的升數 =喝了的升數（3）這題可以怎么解答，自己獨立完成，并指名板演。600247。學生讀題，理解題意。完成練習十二t1。學生獨立解答，之后進行交流匯報?；顒又屑劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑?，也包括觀念性活動（動腦），做數學活動時要注意調動學生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協調活動，學生通過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數一數等形式，在 “ 做中學 ” 、 “ 學中做 ” 。顯然，在教學設計中，注重學生活動，體現了人文取向。重視教學的“過程”，讓學生參與到“過程”中來，并在“過程”中享受到比較充分的思想和行為自由，獲得比較寬廣的活動空間，為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最基本的條件。通過學習使我受益匪淺，從中彌補了很多不足，我會把所學知識應用于今后的教學之中，努力創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，有效提高教學效率。：運用有余數除法解決問題，根據實際生活情境，尋找合理的解決問題方法。(1)圖中有哪些數學信息，和同伴們說一說。，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎?，在已有經驗的基礎上探究新知。老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…班長的位置在第4列、第3行。(板書)下面我們就來研究用數對的方法來確定位置。(1，5)(4，2)(3，3)當出示(3，3)時，問：兩個3的意思一樣嗎?在我們班的位置中，這樣的數對還有嗎?如果有個班級最后一個同學的位置是(7，7)，你知道這個班有多少人嗎?為什么?(49個，因為表示有7列，7行，所以77=49人)c、小游戲：接龍。同學們都會用數對表示自己的位置了嗎?下面這個環(huán)節(jié)要檢驗你們每一個同學是否真的會了。請你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。(3)不走重復路線。學生按照數對涂色。這道題的構圖方式和剛才的心行構圖有什么