【正文】 行欣賞和評述，組部形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學習領(lǐng)域。完成作業(yè)的速度不一，部分同學習慣于帶回家去完成少數(shù)同學形象表達能力還停留在幼兒園的水平?！　∷?、教學進度安排表　　金盞菊的播種及養(yǎng)護　　別致的小鞋　　種蠶豆　　面包里的勞動　　縫布袋　　紙杯毛驢　　安裝門鈴　　觀察電冰箱及其原理　　　　拆裝電風扇并了解原理　　五、教學措施　　從勞技課的實際出發(fā)，使學生理論和實際相結(jié)合，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣?！　《?、學生狀況分析　　現(xiàn)在大部分學生是獨生子女，平時在家里深受父母及長輩寵愛，不但生活自理能力不強，而且不太會干家務(wù)?！　∧芰δ繕?　　通過勞技課的學習，使學生掌握一定的勞動技能，在動手動腦的勞技課中，既學到了技術(shù)，又磨練了意志，同時智力得到進一步發(fā)展，生活自理能力不斷增強，更使學生感受到勞動的魅力。培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發(fā)展健康個性。培養(yǎng)孩子飯前、便后洗手的習慣，養(yǎng)成坐姿端正、正確使用餐具、細嚼慢咽的進餐習慣，以及每天定時大便的習慣。每天對室內(nèi)、毛巾、杯子、碗勺進行消毒，保證室內(nèi)空氣流通、廁池水池便盆干凈無異味，保持桌面、凳面、地面、柜子干凈。定期檢查幼兒的指甲，以免有抓傷現(xiàn)象。戶外活動時按老師的指令做游戲?！　。?）安靜就座，愉快就餐，一手扶碗，一手拿勺，細嚼慢咽，不挑食，集中精神吃飯，不做漏嘴巴，姜片和飯渣放在桌上，不亂扔。復習上學期學習的內(nèi)容，回憶過年的情景，逐步納入新的教學計劃?！　∷囆g(shù)領(lǐng)域　　能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美?！　∧苓\用各種器官，動手動腦，探究問題。　　理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。　　喜歡聽故事、看圖書。動作協(xié)調(diào)、靈敏?！　《⒈緦W期教育教學目標　　健康領(lǐng)域　　身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。在常規(guī)方面，孩子們雖對常規(guī)有了基本了解，但有些方面還達不到目標，沒有一貫性。知道一些國家地區(qū)民族不同的風情，了解各種文化的差異性和豐富性，尊重和欣賞不同民族和不同文化的創(chuàng)造成果?！　「惺墁F(xiàn)代通信和現(xiàn)代傳媒與人們生存的關(guān)系?！　∷摹⒔虒W要求：　　讓學生初步認識和創(chuàng)造對一個人，一個民族，一個國家的重要性，懂得創(chuàng)造并不神秘，人人都能創(chuàng)造?！　〕鋵嵔虒W內(nèi)容：本課程的教學內(nèi)容要注重與語文等學科教學內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學內(nèi)容和學生的整個生活空間和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，教學內(nèi)容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括審核生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學內(nèi)容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來?！　】瞻卓颍簡l(fā)學生表達自己的思想感情與對生活的體驗，記錄自己的學習成果，引導他們成為學習活動的主動參與者和創(chuàng)造者?！　∏榫皩υ挘阂话闶墙?jīng)過錘煉的真實生活的再現(xiàn)，幫助學生對自己的生活經(jīng)驗進行反思和整理，深入地感受自己、感受他人?！　《?、教材分析　　該教材根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《全日制義務(wù)教育品德與社會課程標準》精神編寫，教材具有綜合性、開放性、情感性等特點，增強了教科書的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。切實做好學生食堂這個攝鹽量的主要源頭的保障工作?！　∥迨羌訌娬{(diào)查?！　《求w育健康老師利用體育課講解有關(guān)“減鹽防控高血壓”的相關(guān)知識。本文格式為Word版，下載可任意編輯教學計劃集合7篇教學計劃集合7篇 　　時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，我們的教學工作又邁入新的階段，我們要好好計劃今后的教育教學方法。計劃如下：　　一是在宣傳欄醒目位置張貼“減鹽防控高血壓”的知識宣傳，通過校園廣播、國旗下講話等形式，強化學生“減鹽”的意識，積極營造濃厚的減鹽防控高血壓氛圍?！　∷氖窃谌７秶鷥?nèi)舉行“減鹽防控高血壓”黑板報比賽，深入宣傳“減鹽防控高血壓”知識。要求學校食堂在確保飯菜口味、質(zhì)量穩(wěn)定、學生開心用餐的前提下，嚴格按照國家健康用鹽標準，規(guī)定添加食鹽，讓每一位學生都能安心健康的用餐?！　∫虮菊n程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去。　　旁白：作為和學生對話，溝通的主持人，有時為前后內(nèi)容起傳承作用，有時為學生提高