古文教學(xué)如何化難為易--全文預(yù)覽
【正文】 法，學(xué)生翻譯古文基本上能符合原著，理解課文的思 想內(nèi)容也基本正確，從而收到了事半功倍的效果。為了培 養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力，使學(xué)生在自學(xué)文言文時能獨(dú)立解決疑難詞語，可以向?qū)W生推薦廣東人民出版社出版 的《中學(xué)文言文實(shí)詞手冊》和上海教育出版社出版的《中學(xué)文言文虛詞手冊》二書?！段迦四贡洝反司渲械乃?，放在介詞由的前面，作由的前 置賓語。為所虜，即譯為：成為他的俘虜。此時，范增已看出劉、項(xiàng)斗爭的嚴(yán)重性。 講清特殊，掃除障礙 在古文教學(xué)過程中，偶爾會發(fā)現(xiàn)一些詞，它們除了有一般的用法外，還有其特殊的用法，但課后又無注釋 ，這些詞，教師必須講清。（《信陵君竊符救趙》）其中以贏為小人即 譯為把我看作小人。在古文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，由于表達(dá)習(xí)慣或是語法的特殊性， 在古漢語中，形成了一些形式上基本凝固、在表達(dá)方式上較為特殊的習(xí)慣格式，而這種在表達(dá)方式上較為特殊 的習(xí)慣格式，往往又成了學(xué)生準(zhǔn)確譯文、正確理解課文的攔路虎。常見的句式有判斷句、被動句、倒裝句和省略句。 難于猝發(fā) 今義：十分，很，極。 (6)按誅五人 今義：壓住，依靠。 為士先者 今義：舉動。 ：即在同一篇課文或已學(xué)過的不同古文中，根據(jù)前后的語言環(huán)境和具體的語法結(jié)構(gòu)，啟 發(fā)學(xué)生比較它的不同意義。 對癥下藥、化難為易，可收到較好效果。針對這一情況。如何解決詞這個難點(diǎn)呢？我認(rèn)為，只有在平時教學(xué)過程中 ，通過同詞的具體比較來豐富學(xué)生的一詞多義的知識，使學(xué)生在不同的語言環(huán)境中辨清異義，才能解決詞
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1