【正文】 站錯(cuò)角度和重新認(rèn)準(zhǔn)角度的一個(gè)關(guān)鍵。而12自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想，正因?yàn)槲冶贿@個(gè)固定的思想束縛了，我才不知不覺地站在了對(duì)方的角度來審視自己，因此導(dǎo)致了錯(cuò)誤的結(jié)果。　　我覺得編者是想通過語言文字本身，告訴學(xué)生：大家都信的未必可信。他從人的角度去看鵝，所以他不怕鵝。課文其實(shí)就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實(shí)際情況是不一樣的，造成了牛和鵝對(duì)人的不同的態(tài)度?！　〗窈笠獙W(xué)會(huì)取舍，精煉課堂，提高效率。課堂處理不夠靈活，讓學(xué)生說說日常生活中還有哪些事也可以換個(gè)角度來看待，時(shí)間很緊我為了完整還性將其處理完，結(jié)果沒留足堂測(cè)時(shí)間。最后通過拓展，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的道理，運(yùn)用到處理身邊的事例中去。重點(diǎn)指導(dǎo)了文章的朗讀，在朗讀中學(xué)生感受了鵝的囂張，我的狼狽不堪，金奎叔的勇敢?？芍^一舉兩得。我把《牛鵝換眼》的故事錄成了童聲，配上了圖片，使故事繪聲繪色。我考慮了很久看問題處在什么地方了。這次我決定做課件在電教室上。這次我注意了引導(dǎo)。這部分總是處理不好。我的精神狀態(tài)非常飽滿。借鑒了網(wǎng)上老師上《牛和鵝》這課的經(jīng)驗(yàn)。　　最后，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果?！杜：往Z》教學(xué)反思5　　《牛和鵝》是北師大版語文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。那生活中的我們會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，進(jìn)一步遷移運(yùn)用?！　【劢蛊?，升華情感?！　撔淖杂赡x課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注，體會(huì)我見到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么心情?！　≡趯W(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，小組長(zhǎng)檢查讀書情況，把錯(cuò)誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀，為理解文本內(nèi)容掃清障礙。順勢(shì)出示鵝的圖畫，首先仔細(xì)觀察，記住它的名字叫什么。本課課文故事性強(qiáng)，是一篇語言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章?！　。?）你是怎樣對(duì)待老師對(duì)你的批評(píng)和教育的？　　五、總結(jié)升華，課外延伸13分　　同學(xué)們說得都非常精彩，不但說出了自己以前是怎么看待問題的，而且還能結(jié)合自身實(shí)際，和本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容談出自己現(xiàn)在的真實(shí)想法。師板書：角度不同結(jié)果不同）　　四、拓展延伸，發(fā)展語言。）。齊讀這三段，我和金奎叔的對(duì)話?！　。?）描寫金奎叔的句子：這段你的感悟是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽。指名讀，齊讀?？焖贋g覽5——11自然段，你看到了幾幅畫面？（被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的對(duì)話）分別在哪幾段描寫的？（5——9——11）　　，邊讀邊想象這幾個(gè)場(chǎng)景，將描寫“我”、鵝和金奎叔語句分別畫出來，把自己的感受寫在旁邊。說明什么？孩子們心里確實(shí)非?？謶??！　。ㄒ唬┳プ〔煌瑧B(tài)度，感悟孩子們的心理（4自然段）　　：　?。?）描寫牛：關(guān)注孩子們的心理“一點(diǎn)都不怕”、動(dòng)作“拍、摸、觸、刮、扳、騎”這些詞語的位置能調(diào)換嗎？為什么？（不能。　　二、閱讀導(dǎo)航。課件出示（指名一人讀）　　從這一自然段中你讀懂了什么？能不能用“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá)?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　課件　　教學(xué)時(shí)間：　　兩課時(shí)　　第二課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、神話故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。　　學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴?！　∥乙恢痹谂ψ非蠛?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，真真切切為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)境界?！?此為態(tài)度發(fā)生改變的原因)。“引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)我對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗?！杜：往Z》教學(xué)反思2　　注重學(xué)生的個(gè)體感悟?！　∥覀兲貏e注重朗讀，以學(xué)生為主體，使學(xué)生立足文本，通過多種形式的讀來感受文本的特色，創(chuàng)設(shè)情境，多角度，層層遞進(jìn)，反復(fù)誦讀，品味文本語言，感悟文本內(nèi)涵，正是認(rèn)識(shí)到讀在語文教學(xué)中的重要作用，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)中努力貫穿這一意圖，突出“讀”?！边@句，最終還是會(huì)回到“水，成了村子里最珍貴的東西”這個(gè)中心上來。　　教學(xué)一篇課文重整體感悟，最好有一條貫穿、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的線索，以達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”之效。 《牛和鵝》教學(xué)反思1　　一、緊扣中心，體悟文章的主旨?！@是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話?！　《?、注重朗讀，凸顯語文姓“語”。多種形式的讀很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，使我們的語文課堂涌動(dòng)著濃濃的語文味。　　重視文本整體品讀。 “引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽。各環(huán)節(jié)層層相扣，追求課堂教學(xué)的整體性?！杜：往Z》教學(xué)反思3　　教學(xué)前思：　　文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　反復(fù)朗讀課文， 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果?！边@個(gè)道理。　　之所以有了這個(gè)神話故事里的說法，于是大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。請(qǐng)同學(xué)們看今天的閱讀導(dǎo)航。思考為什么鵝不怕‘我’，卻怕金奎叔？　　三、深入文本，研讀品悟?！　?duì)鵝：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地……才…… 繞個(gè)大圈子。 請(qǐng)同學(xué)們看閱讀導(dǎo)航3。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗。指名讀。分角色讀讀金奎叔和我的對(duì)話。也就是說不管別人怎么看待我們的，只要我們能夠正確地、全面地看待問題，分析問題，就會(huì)正確的認(rèn)識(shí)生活。那同學(xué)們你們學(xué)了這篇文章你感悟到了什么呢？（告訴我們看待事物的方法——要換個(gè)角度去