初中語(yǔ)文教學(xué)提高人文素養(yǎng)對(duì)策淺探-全文預(yù)覽
【正文】 ，不利于他們綜合能力的提升，不利于他們以后的升學(xué)和就業(yè)。課堂上，學(xué)生只能在講臺(tái)下進(jìn)行被動(dòng)的記憶，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與課堂討論，不能及時(shí)提出自己的疑惑。雖然我們不斷推廣素質(zhì)教育，但是很多初中學(xué)校為了更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，仍然采取著應(yīng)試教育的教學(xué)理念，只是按照自己的授課習(xí)慣和教材的既定章節(jié)進(jìn)行灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一指標(biāo)，不注重挖掘語(yǔ)文教材里的文學(xué)因素和人文因素，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的教育，在教學(xué)過(guò)程中秉持著固化的教學(xué)理念，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，一味地要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的基本知識(shí)進(jìn)行重復(fù)式的被動(dòng)記憶，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極參與課堂，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，不能帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的情感因素，不利于學(xué)生正確三觀的迅速養(yǎng)成，不利于學(xué)生更好地發(fā)展。本文就是根據(jù)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些弊端展開(kāi)討論，并提出一些針對(duì)性的解決策略。本文格式為Word版，下載可任意編輯初中語(yǔ)文教學(xué)提高人文素養(yǎng)對(duì)策淺探 隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷推廣，各類(lèi)院校都對(duì)校內(nèi)課程進(jìn)行了改革。中學(xué)語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)教育學(xué)者精心篩選的，所以這些教材內(nèi)容具有一定的文學(xué)深度。 1目前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端 。同時(shí)考慮到很多初中學(xué)校學(xué)生多，教師少的大環(huán)境，為了讓所有學(xué)生都能得到基本的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師一般都是采用“大班式”的課堂模式
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1